Guinguette Marais Poitevin

• Wat is speciaal onderwijs?
• Actualities with Disabilities Education Act (IDEA)
  • Soorten handicaps die onder IDEA vallen
  • Individualized Education Programs (IEP’s)
• Wordt leraar in het speciaal onderwijs
• Werkomgevingen
• Student Demographics

Wat is speciaal onderwijs?

Speciaal onderwijs is bedoeld voor leerlingen met een mentale, lichamelijke, sociale en/of emotionele achterstand. Dit aspect van “achterstand”, breed gecategoriseerd als ontwikkelingsachterstand, duidt op een aspect van de algehele ontwikkeling van het kind (fysiek, cognitief, schoolse vaardigheden) waardoor het achterblijft bij zijn leeftijdsgenoten. Als gevolg van deze speciale vereisten kan in de behoeften van de leerlingen niet worden voorzien binnen de traditionele klasomgeving. In de programma’s en diensten voor speciaal onderwijs worden de inhoud, de onderwijsmethoden en het onderwijs aangepast aan de behoeften van elk kind. Deze diensten zijn gratis voor de familie en zijn beschikbaar voor kinderen tot ze 21 jaar oud zijn (staten hebben diensten opgezet voor volwassenen die gespecialiseerde diensten nodig hebben na de leeftijd van 21 jaar).

De vooruitgang die is geboekt in pleitbezorging en beleid voor speciaal onderwijs is ver gekomen. Deze wet, die in eerste instantie tot stand kwam met de Education for All Handicapped Children Act (1975), werd later gewijzigd in de Individuals with Disabilities with Education Act van 2004.

Education for All Handicapped Children Act, 1975

In 1975 nam het Congres Public Law 94-142 aan, beter bekend als de Education for All Handicapped Children Act (EHA). Het doel van de EHA was om kinderen met een handicap toegang te geven tot vrij en passend openbaar onderwijs. Deze wet bood lokale en landelijke steun en bescherming aan kinderen en jongeren met een handicap, evenals aan hun gezinnen.

In het kader van EHA kregen alle openbare scholen federale financiering die kinderen met een lichamelijke en/of geestelijke handicap gelijke toegang tot onderwijs bood. Scholen waren verplicht kinderen te evalueren en een onderwijsplan op te stellen dat overeenkwam met de academische ervaring van hun niet-gehandicapte medeleerlingen. De EHA-vereisten boden ouders en gezinnen ook de noodzakelijke ondersteuningssystemen om ervoor te zorgen dat hun kind passende en adequate diensten ontving, samen met de diensten die nodig zijn om beslissingen die namens het kind worden genomen aan te vechten.

Back to Top

Individuals with Disabilities Education Act (IDEA)

De Education for All Handicapped Children Act (EHA) werd in 1997 gewijzigd en staat nu bekend als de Individuals with Disabilities Education Act (IDEA). De wijzigingen in de IDEA bieden kinderen en jongeren met een handicap toegang tot een hogere kwaliteit van onderwijsgerelateerde diensten, zodat alle leerlingen volledig toegang hebben tot het meest geschikte onderwijs binnen de minst beperkende omgeving.

Op grond van de IDEA-wetgeving moeten alle staten die federale financiering ontvangen:

• Alle leerlingen met een handicap tussen drie en 21 jaar toegang geven tot passend en gratis openbaar onderwijs
• Kinderen met een handicap identificeren, lokaliseren en evalueren
• Een individueel onderwijsprogramma (IEP) ontwikkelen voor elk kind
• Kinderen met een handicap onderwijs geven in hun “minst beperkende omgeving”. Deze omgeving is idealiter met hun normaal ontwikkelende leeftijdsgenoten, maar is afhankelijk van individuele omstandigheden
• Bied leerlingen die zijn ingeschreven in vroeg-interventie (EI) programma’s met een positieve en effectieve overgang naar een geschikt voorschools programma
• Voorzie in speciaal onderwijs voor die kinderen die zijn ingeschreven in particuliere scholen
• Zorg ervoor dat leerkrachten voldoende gekwalificeerd en gecertificeerd zijn om speciaal onderwijs te geven
• Zorg ervoor dat kinderen met een handicap niet worden geschorst of weggestuurd in een hoger tempo dan hun normaal ontwikkelende leeftijdsgenoten

Overal, zorgen deze federale bepalingen van de IDEA ervoor dat alle kinderen met een handicap de passende diensten en middelen krijgen die zij nodig hebben om binnen en buiten het onderwijssysteem te slagen naast hun niet-gehandicapte leeftijdsgenoten.

Back to Top

Soorten Handicaps die onder IDEA vallen

De overkoepelende term speciaal onderwijs geeft in grote lijnen de academische, fysieke, cognitieve en sociaal-emotionele instructie aan die wordt aangeboden aan kinderen die te maken hebben met één of meer handicaps. Onder de IDEA worden deze handicaps in de volgende gebieden ingedeeld:

Autisme Spectrum Stoornis (ASS)

Autisme Spectrum Stoornis verwijst naar een ontwikkelingsstoornis die de communicatie (zowel verbaal als non-verbaal) en sociale interactie aanzienlijk beïnvloedt. Deze symptomen zijn meestal zichtbaar voor de leeftijd van drie jaar en hebben een negatieve invloed op de schoolprestaties van een kind. Andere kenmerken van mensen met ASS zijn de betrokkenheid bij repetitieve activiteiten/stereotiepe bewegingen, weerstand tegen veranderingen in de omgeving en dagelijkse routine en ongewone reacties op zintuiglijke prikkels.

Doofblindheid

Doofblindheid verwijst naar gelijktijdige visuele en auditieve stoornissen. Deze combinatie leidt tot ernstige behoeften op het gebied van communicatie, ontwikkeling en onderwijs, waaraan niet kan worden voldaan met speciale onderwijsprogramma’s voor kinderen die alleen blind of doof zijn.

Doofheid/slechthorendheid

Doofheid betekent dat het gehoorprobleem van een kind zo ernstig is dat het de verwerking van taalkundige informatie met of zonder versterking beïnvloedt en een nadelige invloed heeft op de onderwijsprestaties van een kind. Slechthorendheid verwijst naar een stoornis (fluctuerend of permanent) die de onderwijsprestaties van een kind nadelig beïnvloedt.

Ontwikkelingsachterstand

Ontwikkelingsachterstand is een term die wordt gebruikt voor kinderen vanaf de geboorte tot negen jaar, en wordt gedefinieerd als een achterstand op een of meer van de volgende gebieden: cognitieve ontwikkeling, lichamelijke ontwikkeling, sociaal-emotionele ontwikkeling, gedragsmatige ontwikkeling of communicatie.

Emotionele stoornis

Emotionele stoornis verwijst naar een toestand die een of meer van de volgende kenmerken vertoont, zowel over een langere periode als in uitzonderlijke mate, waardoor de onderwijsprestaties van een kind nadelig worden beïnvloed:

• Een onvermogen om te leren dat niet kan worden verklaard door intellectuele, zintuiglijke of gezondheidsfactoren
• onvermogen om bevredigende interpersoonlijke relaties met medeleerlingen en leerkrachten op te bouwen en/of te onderhouden
• onaangepast gedrag of gevoelens onder normale omstandigheden
• een algemene pervasieve stemming van ongelukkigheid/depressie
• Een neiging tot het ontwikkelen van lichamelijke symptomen of angsten in verband met persoonlijke of schoolproblemen

Emotional disturbance is niet van toepassing op kinderen die sociaal onaangepast zijn, tenzij wordt vastgesteld dat zij een emotionele stoornis hebben volgens de IDEA-regelgeving.

Intellectuele handicap

Intellectuele handicap wordt gedefinieerd als een significant benedengemiddeld functioneren van de algemene intelligentie die bestaat naast tekortkomingen in het aanpassingsgedrag en die zich manifesteert tijdens de ontwikkelingsperiode van het kind en nadelige gevolgen heeft voor de onderwijsprestaties van het kind.

Meervoudige handicaps

Kinderen met meervoudige handicaps zijn kinderen met gelijktijdige beperkingen zoals een verstandelijke handicap en blindheid of een verstandelijke handicap en orthopedische beperking(en). Deze combinatie veroorzaakt ernstige onderwijsbehoeften waaraan niet kan worden voldaan met programma’s die zijn ontworpen voor kinderen met één beperking. (Doofblindheid wordt niet aangemerkt als een meervoudige handicap en wordt apart beschreven in IDEA.)

Orthopedic Impairment

Orthopedic impairment(s) verwijst (verwijzen) naar ernstige orthopedische beperkingen die een nadelige invloed hebben op de schoolprestaties van een kind. Orthopedische stoornissen worden veroorzaakt door aangeboren afwijkingen en ziekten, maar ook door andere oorzaken (bijv. cerebrale parese).

Andere gezondheidsproblemen

Andere gezondheidsproblemen hebben betrekking op een beperking van kracht, vitaliteit of alertheid, met als gevolg een beperkte alertheid op de onderwijsomgeving. Deze beperkingen zijn vaak het gevolg van chronische of acute gezondheidsproblemen – waaronder ADD/ADHD, epilepsie en het syndroom van Gilles de la Tourette – en hebben een nadelige invloed op de onderwijsprestaties van het kind.

Specifieke leerstoornis

Specifieke leerstoornis verwijst naar een reeks stoornissen waarbij één of meer psychologische basisprocessen die betrokken zijn bij het begrijpen/gebruiken van taal – zowel gesproken als geschreven – een stoornis veroorzaken in iemands vermogen om te luisteren, denken, lezen, schrijven, spellen en/of wiskundige berekeningen uit te voeren. Hieronder vallen aandoeningen zoals perceptuele stoornissen, dyslexie (ook dyscalculie, dysgrafie), hersenletsel, minimale hersendisfunctie en ontwikkelingsafasie. Specifieke leerstoornissen omvatten geen leerproblemen die het gevolg zijn van visuele, auditieve of motorische handicaps, een verstandelijke handicap, emotionele stoornissen of personen die in een nadelige milieu- of economische positie verkeren.

Speech/Language Impairment

Speech or language impairments refer to communications disorders such as stuttering, impaired articulation or language/voice impairments that have an adverse effect on a child’s educational performance.

Traumatic Brain Injury (TBI)

Traumatisch hersenletsel verwijst naar een verworven letsel aan de hersenen veroorzaakt door externe fysieke krachten. Dit letsel leidt tot een gedeeltelijke of volledige functiebeperking en/of psychosociale stoornis en moet de onderwijsprestaties van het kind nadelig beïnvloeden. TBI omvat geen aangeboren of degeneratieve aandoeningen of aandoeningen die zijn veroorzaakt door geboortegerelateerd trauma. TBI is van toepassing op verwondingen die leiden tot stoornissen in een of meer van de volgende gebieden: cognitie, taal, geheugen, aandacht, redeneren, abstract denken, oordeelsvermogen, probleemoplossing, psychosociaal gedrag, fysieke functies, informatieverwerking en spraak.

Visuele stoornis (inclusief blindheid)

Visuele stoornis, inclusief blindheid, verwijst naar een stoornis in iemands gezichtsvermogen die, zelfs na correctie, een nadelige invloed heeft op de onderwijsprestaties van een kind. De term “visuele beperking” omvat zowel slechtziendheid als blindheid.

Om in aanmerking te komen voor speciaal onderwijs van de staat, stelt de IDEA dat de handicap van een leerling een nadelige invloed moet hebben op zijn of haar academische prestaties en/of algemene onderwijsprestaties. Hoewel de definitie van deze nadelige gevolgen afhangt van de categoriale handicap van een leerling, wordt bepaald of een leerling in aanmerking komt door een proces van evaluaties door professionals zoals de kinderarts/specialisten van een kind, schoolpsychologen en maatschappelijk werkers.

Terug naar het begin

Een individueel onderwijsprogramma (IEP)

Een individueel onderwijsprogramma (IEP) is een document, verplicht gesteld door de IDEA, waarin de individuele doelen en doelstellingen voor een kind met een handicap duidelijk worden omschreven. Deze programma’s vormen een schriftelijke documentatie van het speciale onderwijsprogramma en de academische aanpassingen die nodig zijn om aan de individuele behoeften van het kind te voldoen. De twee belangrijkste doelen van de IEP van een leerling zijn:

1. Redelijke leerdoelen voor de leerling vast te stellen, en
2. De vereiste diensten vast te stellen die het schooldistrict moet bieden voor dit kind.

IEP’s worden ontwikkeld door een team dat bestaat uit de leerkracht(en) van het kind, ouders, en ondersteunend schoolpersoneel. Dit team komt jaarlijks (ten minste) bijeen om de academische en ontwikkelingsvorderingen van de leerling te beoordelen, passende onderwijsplannen op te stellen en zo nodig wijzigingen aan te brengen. Het belangrijkste doel van deze beoordelingen is ervoor te zorgen dat het kind passende en adequate diensten ontvangt binnen zijn minst beperkende omgeving.

Hoewel de IEP van elk kind uniek is, schrijft de IDEA voor dat alle IEP’s de volgende specifieke informatie moeten bevatten:

• Het huidige niveau van academische prestaties en algemene prestaties van de leerling
• Jaarlijkse doelen en/of doelstellingen voor het kind (mijlpalen waarvan zowel de ouders als het schoolpersoneel denken dat ze redelijkerwijs haalbaar zijn binnen het komende jaar.
• Speciaal onderwijs en aanverwante diensten, met inbegrip van aanvullende diensten zoals aangepaste communicatiemiddelen, passend vervoer en geschikt schoolpersoneel
• Deel van de dag dat het kind apart van zijn of haar normaal ontwikkelende leeftijdsgenoten onderwijs zal volgen
• Deelname aan en/of aanpassing van district-, staats- en nationale beoordelingen
• Hoe de vooruitgang van het kind zal worden gemeten

Voor een veel gedetailleerdere uitleg van alles wat komt kijken bij het opstellen van een IEP, evenals een overzicht van het basisproces van Speciaal Onderwijs onder IDEA, verwijzen wij u naar de U.S. Department of Education’s Guide to the Individualized Education Program.

Back to Top

Word leraar in het speciaal onderwijs

Net als bij de algemene onderwijscertificering, kun je als leraar in het speciaal onderwijs werken met een breed scala aan leeftijden, niveaus en mogelijkheden van leerlingen. Speciaal onderwijs programma’s zijn ontworpen om de specifieke en unieke instructie behoeften van elk kind te voldoen, waardoor studenten homogeen worden gegroepeerd naar ontwikkelingsfase (vermogen) in plaats van naar leeftijd. Dit unieke aspect van het Speciaal Onderwijs stelt leerkrachten in staat om hulp en instructie te geven op basis van het vaardigheidsniveau van de leerling, in plaats van de biologische leeftijd. Dit unieke aspect van het Speciaal Onderwijs stelt onderwijzers in staat hulp en instructie te geven op basis van de belangstelling en bekwaamheid van een kind, in plaats van de biologische leeftijd. De meeste certificeringsprogramma’s zijn echter ingedeeld op basis van de leeftijd van de student, zodat leerkrachten voor de volgende leeftijdsgroepen gecertificeerd kunnen worden:

• Speciale educatieprogramma’s voor jonge kinderen en vroegtijdige interventie: Geboorte – 4 jaar
• Speciaal onderwijs voor kinderen: Kleuterschool – 6e klas
• Tweede Speciaal Onderwijs: 7e – 12e graad
• Een aantal speciaal onderwijs certificering programma’s bieden een algemene certificering in de geboorte tot 21 jaar, waardoor opvoeders om te werken met vrijwel elke leeftijd demografische

Verdien een graad die een dubbele certificering in het onderwijs en speciaal onderwijs biedt:

Gesponsord programma

Special Education Certification

Als je eenmaal hebt besloten in welke leeftijdsgroep je je certificering wilt halen, overweeg dan welke graad je wilt behalen om les te geven in het speciaal onderwijs.

Undergraduate: B.S. Education, Special Education

Het behalen van je bachelordiploma in het onderwijs is je eerste stap om een gecertificeerde leraar te worden. Typische undergraduate programma’s in het onderwijs zijn vier jaar en bieden studenten met de middelen, kwalificaties en ervaring die nodig is om een gecertificeerde leraar in hun respectieve staat te worden. Gemiddelde cursus ladingen omvatten theorie, veldwerk en praktische toepassing van vaardigheid. Als uw school biedt een bachelor in het speciaal onderwijs, zal cursuswerk omvatten theorie en praktijk in zowel het algemeen onderwijs en het speciaal onderwijs theorie. Hoewel niet alle universitaire programma’s bieden een bachelor’s in het speciaal onderwijs, het verdienen van uw undergraduate graad in het algemeen onderwijs kunt u uw master’s degree na te streven in het speciaal onderwijs.

Graduate: M.S.Ed/MAT Speciaal Onderwijs

Graduate graden in het speciaal onderwijs worden aangeboden voor zowel gecertificeerde leraren op zoek naar verdere validatie van hun geloofsbrieven, als degenen die op zoek zijn om hun eerste certificering te voltooien. Afhankelijk van uw school programma en / of cursus schema, is een Master’s in het onderwijs meestal voltooid in een periode van twee jaar en zijn gepland om uw werkschema’s tegemoet te komen – meestal het aanbieden van ’s nachts en in het weekend klassen. Hoewel niet alle staten een masterdiploma vereisen om leraar te worden, verdient een geavanceerde graad meestal een hoger salaris en komt u in aanmerking voor meer werkgelegenheid.

Het behalen van een masterdiploma in het speciaal onderwijs stelt u in staat om een breed scala aan studenten te bereiken in een verscheidenheid van zowel academische omgevingen als disciplines. Afhankelijk van de programma’s die worden aangeboden op uw lokale hogescholen / universiteiten, kan een Master’s in Special Education diploma programma’s op de volgende gebieden bieden:

• Leerstoornissen
• Gedragsstoornissen
• Intellectuele handicaps
• Autisme Spectrum Stoornissen
• Low-Incidence Disabilities (blindheid, doofheid, doofblindheid, meervoudige handicaps)
• Early Intervention, Early Childhood Special Education

Back to Top

Waar kunnen leerkrachten in het speciaal onderwijs werken?

Door te kiezen voor een carrière in het speciaal onderwijs kunt u werken met een breed scala van kinderen van verschillende leeftijden en capaciteiten, evenals een aantal unieke werkomgevingen. Speciaal onderwijs leraren zijn in staat om te werken in een aantal omgevingen, met inbegrip van maar niet beperkt tot de traditionele klaslokaal. Het is een unieke mogelijkheid van leerkrachten in het speciaal onderwijs om leerlingen buiten het traditionele klaslokaal te bereiken, waardoor aan de behoeften van een bredere populatie van kinderen kan worden voldaan.

Werkomgevingen voor degenen die gecertificeerd zijn in Speciaal Onderwijs kunnen omvatten:

• Gespecialiseerde/zelfstandige scholen
• Zelfstandige klassen onder algemeen onderwijs instellingen (kan omvatten Resource Room, ELL klassen, Alternatieve Onderwijsprogramma’s)
• Klassen voor algemeen onderwijs (zowel openbare als particuliere scholen) die werken volgens een inclusie/CTT-model
• Onafhankelijke en inclusiemodel voorschoolse programma’s
• Early Intervention programma’s – omvat zowel thuis- als opdiensten
• Residentiële faciliteiten
• Huisprogramma’s
• Gezondheidsinstanties en klinieken
• Ziekenhuizen

Terug naar boven

Student Demographics

Het inclusieve onderwijsmodel waarbij leerlingen met speciale behoeften les krijgen in klaslokalen naast hun leeftijdsgenoten in het algemeen onderwijs. Dit model werkt meestal onder een co-teaching strategie, ook bekend als CTT (Collaborative Team Teaching) of ITT (Integrated Co-Teaching), in die zin dat de klas zowel een leraar in het algemeen onderwijs als een leraar in het speciaal onderwijs heeft.

Het verschil tussen inclusieve klassen en onafhankelijke klassen is dat leerlingen met speciale behoeften in inclusieve klassen meestal worden bestempeld als licht tot matig gehandicapt, terwijl leerlingen in onafhankelijke klassen worden bestempeld als ernstig/meervoudig gehandicapt. Hoewel zowel lichte/matige als ernstige/meervoudige handicaps onder dezelfde categorie van speciaal onderwijs vallen, variëren de behoeften van deze studenten, dus is het belangrijk dat u een opleiding vindt waarmee u zich kunt richten op uw demografische studenten.

Onderwijzen van studenten met lichte tot matige handicaps

Worden gecertificeerd om studenten met lichte tot matige handicaps te onderwijzen, bereidt u voor om kinderen te helpen van wie de speciale behoeften hun academische prestaties belemmeren, meestal op het gebied van wiskunde, lezen, schrijven en socialisatie. Studenten met lichte tot matige speciale behoeften besteden een deel of een meerderheid van hun schooldag in een algemeen onderwijs/CTT klas soms aangevuld met tijd in spraak, resource kamer, ergotherapie, enz.

Individuen op zoek naar werken met studenten met lichte tot matige handicaps moeten kijken naar schoolprogramma’s die zich richten op het voorbereiden van opvoeders om te werken binnen die specifieke demografie. Speciaal onderwijs programma’s, zoals onze partner USC Rossier op maat van hun programma’s, zodat leraren zijn goed voorbereid op het slagen in een co-teaching klas model. De speciale behoeften van leerlingen met lichte tot matige handicaps kunnen leerproblemen, spraak-/taalstoornissen, gedragsstoornissen, ADD/ADHD en/of hoogfunctionerend Autisme Spectrum Stoornis omvatten.

Onderwijzen van leerlingen met ernstige/meervoudige handicaps

Als je gecertificeerd bent om les te geven aan leerlingen met ernstige/meervoudige handicaps, bereid je je voor op het werken met leerlingen wier speciale behoeften hun prestaties belemmeren – niet alleen op academisch niveau, maar ook in termen van hun fysieke mogelijkheden en levensvaardigheden – wat leidt tot ernstige onderwijsbehoeften. Het National Dissemination Center for Children with Disabilities (NICHCY) definieert ernstige handicaps als personen met ernstige tot zeer ernstige ontwikkelingsstoornissen en/of verstandelijke beperkingen. De ernst van deze handicaps moet “voortdurende, uitgebreide ondersteuning” in het leven en / of sociale activiteiten vereisen om deel te nemen aan onderwijs- en gemeenschapsactiviteiten.

Diegenen die willen werken met studenten die ernstige en / of meervoudige handicaps hebben, zullen meestal werken in gespecialiseerde particuliere schoolomgevingen of in op zichzelf staande klassen voor speciaal onderwijs in een algemene onderwijssetting. Leraren met een graad in ernstige / meervoudige handicaps hebben ook de mogelijkheid om te werken met overheidsinstellingen, non-profitorganisaties en particuliere instellingen gewijd aan studenten met ernstige ontwikkelingsstoornissen.

• Organisaties voor leerkrachten in het speciaal onderwijs
• 5 dingen die je moet weten voordat je de overstap maakt van algemeen onderwijs naar speciaal onderwijs
• Special Education Blogs We Follow
• Why You Should Add a Special Education Credential
• Can the Common Core Meet the Needs of Special Education?
• Voorkomen, vereisten en vooruitzichten voor het onderwijzen van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften
• Hoe word je een School Gedrags Analist

Terug naar Boven