Introdução
As características do grupo etário aqui utilizadas para descrever o desenvolvimento humano baseiam-se nas características e experiências de grandes populações.
Cuidado em que as crianças da mesma idade exibirão diferenças individuais no seu desenvolvimento. Algumas crianças de 8 anos de idade podem ser como crianças de 9 anos, e outras podem ser mais como crianças de 7 anos de idade. Os líderes que trabalham com grupos de crianças de diferentes idades, ou seja, crianças de 5 e 6 anos ou crianças de 5 a 8 anos, podem esperar algumas diferenças dentro de grupos etários e entre grupos etários. Contudo, as crianças de 5 anos serão provavelmente mais parecidas umas com as outras do que com crianças de 6 anos.
Crianças da escola primária – idades entre 5 e 8 anos
A criança em idade escolar primária passou da pré-escola para a meia infância. Em vez de estar em casa, intimamente ligada à família, a criança está a aprender a funcionar de forma mais independente num mundo muito maior. Esta é uma grande transição.
Existem três grandes “viagens para fora” da meia- infância. São:
- social-out do lar e para o grupo de amigos;
- fisicamente-in para o mundo dos jogos e do trabalho escolar;
- mental-in para o mundo das ideias, lógica e comunicação dos adultos.
Estas jornadas formam a base da adolescência. Obter sucesso precoce com elas é extremamente importante para os sentimentos de competência e auto-estima mais tarde.
As características de cada uma das três viagens que a criança de 5 a 8 anos deve fazer.
Desenvolvimento Social e Emocional
As crianças de 5 e 6 anos ainda são bastante egocêntricas, mas estão a tornar-se interessadas em actividades de grupo. O interesse em grupos cresce durante toda a infância à medida que as crianças se tornam sociáveis e interessadas em outras crianças como amigos.
O contacto com os amigos cresce durante esta fase. As crianças querem continuar a brincar com os seus amigos, e não gostam de parar. Precisam de um aviso de 5 ou 10 minutos antes de terem realmente de sair ou mudar de actividade.
A maioria tem um “melhor amigo” e muitas vezes um “inimigo”. Portanto, muitas actividades centram-se em como ficar com amigos e identificar quem é “não desejado”
Amigos são susceptíveis de ser do mesmo sexo. As actividades estão a tornar-se sexseparategirls don’t want boys to interfere with their games and viceversa.
Tattling is a common way of attracting adult attention or helping to learn the rules. Os adultos podem ajudar as crianças com estas necessidades, prestando atenção ao comportamento positivo e envolvendo-as na definição das regras.
Estas crianças valorizam ganhar, liderar, e ser as primeiras. São competitivos; tentam mandar e são infelizes se perderem. Jogos não competitivos e definição de objectivos individuais são importantes.
As crianças nesta faixa etária ficam frequentemente apegadas a um adulto que não os seus pais. Este pode ser um professor, líder de clube, cuidador, ou um adolescente do bairro. Eles irão citar o seu novo “herói”, tentar agradá-lo, e competir com outras crianças pela atenção deste adulto.
As crianças de 5 e 6 anos começam a mudar-se de casa para a comunidade, mas continuam a ser baseadas em casa e orientadas para a família. Para estas crianças, bom e mau é o que é aprovado ou desaprovado pela família.
As crianças nesta faixa etária libertam tensão através da actividade física. Elas podem, por exemplo, ser extremamente activas mesmo quando estão cansadas. Os adultos precisam de encorajar brincadeiras tranquilas quando as crianças estão cansadas do esforço.
Mais medos realistas substituem os medos pré-escolares comuns de fantasmas, bruxas, e criaturas em lugares escuros. Estes novos medos giram em torno da escola, das relações sociais e da perda de rendimento da família. Os adultos precisam de dar às crianças informações realistas para as ajudar a lidar com os medos; nunca brincar ou gozar com ideias que os assustam.
Um autoconceito positivo continua a desenvolver-se com experiências bem sucedidas. Ajude as crianças a celebrar as suas realizações positivas.
As crianças nesta faixa etária são sensíveis às críticas pessoais e não sabem como aceitar o fracasso. Concentrem-se no sucesso das crianças e ensinem-nas a aprender com as críticas. Pergunte-lhes: “Podem aprender a fazê-lo de forma diferente da próxima vez?”
Comportamentos experimentais e exploratórios são uma parte comum do desenvolvimento. As crianças experimentam frequentemente alguns novos comportamentos apenas para verem como se sentem ou para imitarem um amigo. Se não for imediatamente perigoso, tal comportamento pode ser ignorado.
Está-se a formar um controlo interno (consciência). Fale com as crianças sobre a importância do autocontrolo e porque devem respeitar os direitos dos outros.
Desenvolvimento Físico
A taxa de crescimento é mais lenta do que durante a infância e a primeira infância – baixa e estável. Os rapazes pesam de 45 a 65 libras, e as raparigas pesam de 40 a 60 libras. A taxa normal de crescimento é de 3 a 6 libras por ano. As necessidades alimentares das crianças podem flutuar com a actividade.
Doenças da infância (tais como sarampo e varíola de galinha) são mais prováveis de ocorrer neste momento, porque a criança interage com um grande número de pares todos os dias na escola. As crianças que estiveram em creches podem já ter tido estas doenças ou ter acumulado resistência. Os adultos precisam de estar preparados para faltas escolares devido a doenças.
A coordenação e controlo dos músculos é desigual e incompleto. Os grandes músculos (utilizados para mover os braços e pernas, por exemplo) são mais fáceis de controlar do que os pequenos músculos (utilizados para mover os dedos). Encorajar as crianças a participar em actividades que envolvem velocidade e energia. Uma actividade intensa pode trazer um esgotamento temporário. Crianças desta idade precisam de 10 a 12 horas de sono por noite.
Habilidades das mãos e coordenação olho-mão, necessárias para actividades como a escrita e o calçado, continuam a desenvolver-se à medida que as crianças adquirem pequenas capacidades motoras musculares. Os projectos parecem muitas vezes confusos à medida que as crianças trabalham para polir estas capacidades. Encorajar as crianças a trabalhar brevemente em tarefas que requerem um pequeno controlo muscular e depois voltar a correr e a saltar-tarefas que utilizam os seus músculos maiores e mais qualificados.
Desenvolvimento Mental e Vocacional
Edade redonda 7 anos, as crianças começam a pensar logicamente no seu próprio comportamento e em coisas que podem facilmente imaginar, tais como partilhar com um amigo ou ir de carro. Os adultos podem agora fazer raciocínios simples com as crianças.
As crianças nesta faixa etária começam a formar ideias semelhantes às de um adulto. Podem agrupar coisas que pertencem a uma categoria (por exemplo, bebés, pais e mães são todos pessoas).
Não podem ler e escrever habilmente no início desta fase, mas devem estar bastante seguros de si próprios nestas áreas até ao fim. Durante esta fase, as crianças formam uma compreensão básica dos números. Encorajar tais habilidades, deixando-as ler sinais, fazer listas, ou escrever preços de objectos que compram.
Estas crianças compreendem o valor e os usos do dinheiro. Podem começar a planear os seus subsídios, e estão a aprender a usar o dinheiro para os objectos que querem.
P>Possuem pensar através das suas próprias acções e situações para compreenderem as causas dos acontecimentos. Por exemplo, uma criança de 7 anos de idade geralmente sabe porque chegou atrasada à escola.
Nesta idade, as crianças tendem a falar à medida que aprendem, e aprendem melhor se estiverem fisicamente activas enquanto aprendem. Por exemplo, fazer uma paisagem de blocos, carros, e pessoas para as ensinar sobre a necessidade de regras de trânsito.
crianças de 5 a 8 anos têm um curto período de interesse até 20 minutos. Não espere que passem muito mais de 20 minutos sozinhos em qualquer tarefa ou actividade.
Nesta idade, as crianças começam a aprender o valor do “trabalho”. Podem realizar tarefas realistas em casa e na escola.
O processo de trabalho é mais interessante para as crianças nesta faixa etária do que o produto resultante. Podem começar muitos projectos e terminar poucos. Precisam de ajuda para aprender a utilizar novas ferramentas e materiais, e para se divertirem a explorar.
P>Podem assumir o papel de um adulto admirado na fantasia ou em peças dramáticas.
Devem mostrar alguma independência na comunidade jovem (escola, igreja, e organizações juvenis). Os adultos devem encorajar estas experiências positivas numa comunidade atenciosa.
Comportamentos típicos
Comportamentos típicos de crianças dos 5 aos 8 anos de idade são listados abaixo. A lista não está de modo algum completa, e muitas crianças exibirão características listadas abaixo de várias idades. Por exemplo, Mike pode ter 8 anos de idade, mas pode comportar-se como uma criança de 7 anos em alguns aspectos e como uma criança de 9 anos em outros.
A criança de 5 anos de idade
- é auto-centrado
- li>li gosta de cantar, jogos, e música – muitas vezes a mesma canção ou jogo uma e outra vez
li>salgumas vezes quer agradar aos pais ou outros adultosli>sim gosta de explorarli>desenvolve as capacidades de aprendizagem através da brincadeirali>é ganhar controlo corporal geralli>é desenvolver o controlo muscular finoé aprender sobre o certo e o erradoé aprender sobre as diferenças de géneroé aprender sobre as diferenças de géneroli>é fazer alegrias…acreditar em histórias e brincar
li> necessita de mesas e cadeiras pequenasli>li>li>li>li>li>li>li>li>li>li> é ainda muito domiciliário e familiar, mesmo que ele ou ela tenha estado em creches durante os anos pré-escolares
A criança de 6 anos
- é altamente activo
- perdeu
- trabalha em esporas
>/li> - é auto-suficientecentrado
- tem uma atitude positiva em relação à escola
- orgulha-se de si próprio e das suas capacidades
- está mais pronto a fazer críticas do que a recebê-las
- aften up pairs and has best friend; tende a gostar de deixar de fora uma terceira criança
- está interessado em jogos com regras e mas falta-lhe habilidade
- justiza-se com a habitação, mas não sabe quando parar; pode acabar magoado, chateado, ou esgotado
- está a aprender a escrever cartas e números/ muitas vezes ao contrário
- tem dificuldade em fazer escolhas e tomar decisões; é hesitante e indeciso
li> geralmente não é modesto
li>seeks to be the center of attention
li> é frequentemente competitivo com irmãos e irmãsli> é sensível a ser chamado nomes, mas chama nomes a outros nomes
os 7 anos…old
- é activo
- gosta de conhecer regras
- vê o professor como autoridade
- preocupa-se em ser apreciado
- queixa-se de tratamento injusto por parte dos companheiros de brincadeira
- escuta bem como conversas à hora das refeições
- pode relacionar-se uniformemente com irmãos e irmãs, mas isto depende da idade (quanto mais próxima na idade, mais lutas)
- fala com adultos, e não com adultos
- preocupa-se com as razões por detrás das coisas
- gosta de ajudar quando está com disposição
- faz colecções de todo o tipo de coisas
- vê novas experiências; experimenta novos comportamentos – algumas regras desafiantes ou de uso de tempo
- pode mostrar raiva por amuar em vez de usar palavras duras ou lutar
jubila as actividades sozinho bem como com outros
li> é muito sensível às reacções dos outrosli> quer fazer as coisas bem, quer tentar novamenteli> vê o resultado final como mais importante do que o “caminho”li>begins para desfrutar da leitura como passatempo se tiver tido sucesso nesta habilidadeli>begins para mostrar delicadeza e consideração;menos teimoso e teimosoli>begins para ser modesto e preocupado com “partes privadas” ou órgãos sexuaisli> mostra amizade por posses, segredos, e tempo juntos h4>a criança de 8 anos>ul>>li>justiza-se com o jogo dramáticoli>é frequentemente exigente para os paisli>é curioso sobre a natureza, coisas, e as pessoas
li> tem tanto o gosto como a hostilidade em relação ao sexo oposto
/li>> é descobrir que os pais são humanos e cometem errosli> é frequentemente mais educado fora de casa do que em casali> começa a seleccionar amigos com base em qualidades pessoais ou por uma razão, não positiva tem um grande sentido de privacidade: “Este é o meu quarto – mantenha-se fora!”li>pode ser muito autocrítico
Crianças de escola média – idades 9 a 12
Crianças de 9 a 12 anos estão a tornar-se “adolescentes precoces”. Continuam a experimentar as mudanças de desenvolvimento que começaram durante as primeiras idades do ensino básico. Para além de sofrerem mudanças físicas, mentais e sociais, para desenvolverem ideias sérias sobre planos de carreira.
P>Tudo o fim deste período, as crianças devem estar confiantes e sentir-se positivas sobre si próprias. Podem avançar no sentido de assumirem mais riscos e ganharem uma melhor compreensão de si próprias na adolescência.
Desenvolvimento Físico
O crescimento em peso e altura continua a um ritmo constante. Algumas crianças experimentam um surto de crescimento e entram no início da adolescência.
Começam as mudanças corporais (os quadris alargam-se, os seios abrem-se, os pêlos púbicos aparecem, e os testículos desenvolvem-se), indicando a abordagem da puberdade. Os olhos atingem a maturidade tanto em tamanho como em função.
A gama de altura e peso alarga-se. Os rapazes pesam de 60 a 90 libras e as raparigas pesam de 55 a 90 libras. A altura para rapazes e raparigas varia de 50 a 60 polegadas.
Os músculos pequenos desenvolvem-se rapidamente. Isto torna as actividades como martelar ou tocar instrumentos musicais, actividades que requerem o uso de pequenos músculos, mais agradáveis. As crianças nesta faixa etária são tão coordenadas como os adultos, embora os lapsos de embaraço sejam comuns.
A energia é abundante, e as crianças podem tornar-se excessivamente estimuladas quando participam em actividades físicas competitivas. (Crianças desta idade precisam de 10 a 11 horas de sono todas as noites.)
Desenvolvimento mental
As crianças no início da adolescência começam a pensar de forma abstracta e podem planear com antecedência durante várias semanas. Elas podem avaliar o comportamento com discernimento. A sua capacidade de atenção e de concentração aumenta de 30 minutos para várias horas.
Estas crianças estão a desenvolver um sentido de moral baseado no que aprenderam com os adultos. Também precisam de se sentir independentes e livres para se expressarem.
Desenvolvimento Social
Grupos de Peer crescem importantes para os membros desta faixa etária. Podem querer gangues, ou sociedades secretas; grupos organizados como o 4-H são fundamentais nesta fase.
Estas crianças querem ser mais independentes dos adultos. A rivalidade entre irmãos é comum.
A “visão do mundo” de uma criança está a expandir-se de casa para a vizinhança e a comunidade local. As crianças estão a desenvolver um conceito de “justo” ou “injusto” em relação às acções dos outros.
As crianças querem discutir sexo frequentemente para corrigir informações dos seus pares.
Desenvolvimento emocional
Sinais de crescente independência e desobediência – talvez até de recuos e comportamento rebelde – tornam-se mais frequentes. Medos comuns incluem o desconhecido, o fracasso, a morte, problemas familiares, e a não aceitação. Os conceitos de e errado continuam a construir.
Um sentido de humor desenvolve-se durante este período.
Cada vez que as crianças têm sucesso em algo, a sua visão de si próprias melhora. Quando os adultos estabelecem uma competição inadequada, as crianças podem sofrer graves perturbações emocionais. As crianças devem enfrentar consequências se os seus erros não forem demasiado graves.
Têm uma forte ligação ao seu próprio sexo e mostram antagonismo em relação ao sexo oposto.
Desenvolvimento Profissional
As crianças desta idade pensam em possíveis ocupações ao seleccionarem os cursos do ensino secundário. As suas preferências profissionais baseiam-se nas capacidades e interesses pessoais. A auto-imagem como “trabalhador” começa a emergir. Muitas crianças começam a querer um emprego a tempo parcial.
Comportamentos Típicos
As características abaixo listadas são conhecidas como sendo típicas de crianças dos 9 aos 12 anos. A lista não está de modo algum completa, e muitas crianças apresentarão provavelmente características de várias idades. Mikemay poderá ter 10 anos de idade em ordem cronológica, mas poderá comportar-se de alguma forma com menos de 10 anos.
a criança de 9 anos
- está a ganhar auto-confiança
- quilo>quadrados menos
- está a aperfeiçoar as capacidades motoras
- está a tornar-se mais interior…dirigido
- tem um sentido de humor bem definido
li>jogo organizado com regras muito definidasli> tem explosões de emoção e impaciênciali>cebe fracassos e erros de forma mais realistali>tenta dar a impressão de estar calmo e firmeli> está a tornar-se selectivo em relação às actividades e passa tempo com elas adora formar clubes, ser um oficial neles
li> pode mostrar sinais de negligenciar a higiene pessoal, enquanto ganha interesse em estilos e modismos de vestuárioli>pode começar o surto de crescimento da puberdade (raparigas)
/li>
Os 10 anos-old
- li>enjoys friendsli>begins to argue logicallyli>has more long-lasting interestsli>has fairly-developed motor skillsli>enjoys “fitting in” at home, escola, e brincar
- relata bem aos pais, irmãos, professores, e amigos
- jóia actividades organizadas e tem grupos secretos, códigos, etc.
- começa a desenvolver capacidades motoras especiais (desporto, música, dança), e artesanato)
li> parece estar em paz consigo próprio e com o mundo (calma e auto-confiante) mostra preocupação e é sensível aos outros
li> sente-se mais confortável quando o seu mundo está organizado e os horários são mantidosli> adora trivialidadesli>justiza as saídas e ajuda a planificá-lasli> pode ficar ressentido por lhe dizerem o que fazer, mas precisa de lembretes constantes relativamente às responsabilidades de rotina
Os de 11 anos
- é muito activo e tem um maior apetite
- pode ser barulhento, grosseiro, e rude por vezes
- tende a ser temperamental e sensível
- pode ser cooperativo, amigável, animado, e agradável com estranhos
- é extrovertido e entusiasta por curtos períodos
- vai ao extremo nas emoções – ou gosta realmente de algo ou odeia-o
- já não quer ser considerado uma criança
- concentra-se no ”melhor” amigo
- pode ser crítico da aparência física (especialmente raparigas)
- pode ser inquieto, pode: sonho diurno, e pode brincar depois da escola
- s vezes tem dificuldade em aceitar elogios
- falas frequentemente de sexo oposto
- necessita de resolver os seus próprios problemas
li>argues frequentemente com os paisli>seleciona amigos com base em interesses mútuosli> mostra uma mudança de interesse no sexo opostoli> mostra uma mudança de atitude sobre a escola/ul>
Os 12 anos-old
Adolescentes – idades compreendidas entre os 13 e os 15 anos
Tirze- a 15 anos de idade estão bem na adolescência. Estão a aproximar-se activamente da idade adulta de uma forma por vezes desigual. Embora desejando independência e liberdade para serem eles próprios, eles ainda querem a segurança proporcionada pelos adultos. Estes jovens, tendo feito a transição de casa para a comunidade, estão agora bastante confortáveis – capazes de se afastar de casa.
Desenvolvimento físico
A adolescência é um período de rápido crescimento e mudança física. Pode ser um período de desconforto para indivíduos cujas mudanças físicas são aparentes, bem como para aqueles que parecem estar num impasse. Ao longo desta fase, os adolescentes têm de lidar com corpos desajeitados e um novo sentido do seu eu físico.
Para os adolescentes, o desenvolvimento físico prossegue a um ritmo variado. Algumas crianças experimentam surtos de crescimento; outras crescem a um ritmo mais lento, mais uniforme. As raparigas experimentam geralmente surtos de crescimento mais cedo do que os rapazes, e algumas raparigas atingem a sua altura adulta aos 12 ou 13 anos de idade. Durante algum tempo são mais altas do que muitos rapazes da sua idade.
Desenvolvimento Mental
P>Apartir do pensamento concreto para o abstracto, os adolescentes gostam de actividade mental. Precisam de ter permissão para encontrar soluções para os seus próprios problemas, aprender com os seus erros, testar ideias e formar opiniões. Contudo, ainda precisam do apoio e orientação de adultos.
Desenvolvimento Social
Os adolescentes sentem-se cada vez mais confortáveis a interagir na comunidade e com os seus pares. Para algumas actividades gostam de se misturar com membros de ambos os sexos, enquanto para outras preferem estar com o seu próprio sexo.
As experiências de liderança são valiosas nesta fase, porque permitem que os jovens tomem decisões sobre as suas próprias actividades. Os clubes e grupos oferecem oportunidades para aprender a tomar decisões. Os adolescentes preocupam-se com questões de justiça e justiça.
A família continua a ser uma âncora importante na vida dos adolescentes. Continuam a procurar o conselho dos seus pais.
O sucesso é importante para os adolescentes. A comparação com outros é difícil para eles, especialmente com os seus amigos.
Os 13- a 15 anos…velho
>ul>>li> é bastante confortável na comunidadeli> tem um corpo maduroli> tem um crescimento desigual – alguns em esporasli>experiências uma nova sensação de auto-estima físicali>jubila com actividades físicas e mentaisli>jubila com actividades com membros de ambos os sexosli>prefere algumas actividades com o mesmo…pares sexuais
li> ainda necessita de orientação e apoio dos adultosli>continua a procurar aconselhamento dos pais
p>adaptado por Anne L. Heinsohn, antigo professor associado de educação de extensão, de Children-How They Grow: Crianças de 6 a 8 e 9 a 12 anos do ensino básico, Boletins GH 6230 e GH 6231, de Mary McPhail Gray and Terry Foltz, Universidade do Missouri, Columbia.