Guinguette Marais Poitevin

• En 2017, le taux moyen de décrochage  » événementiel  » au lycée était de 4,7 %, contrastant avec les 3.5 % en 2007
  • Ce taux comprend les élèves âgés de 15 à 24 ans de la 10e à la 12e année qui ont quitté l’école secondaire entre le début d’une année scolaire et le début de l’année suivante sans obtenir un diplôme ou un autre titre de compétence
  • Les bénéficiaires d’un GED ou d’un autre titre de compétence alternatif ne sont pas pris en compte dans le taux de décrochage
• En 2017, le taux moyen de décrochage par « statut » au secondaire était de 5.4 % en 2017.
  • Ce taux comprend les étudiants âgés de 16 à 24 ans qui ne sont pas inscrits à l’école et ne possèdent pas de diplôme ou de titre alternatif
  • 5,1 % de la population non institutionnalisée
  • 32,4 % de la population institutionnalisée (personnes qui vivent dans des établissements correctionnels, des établissements de soins infirmiers ou d’autres établissements de santé)
  • 5 % de ce groupe sont nés aux États-Unis et 8.9 % ne l’étaient pas
• 36 % des élèves qui ont un handicap (physique ou d’apprentissage) abandonnent l’école secondaire
• 54 % des élèves qui abandonnent l’école secondaire ont quitté la 10e ou la 11e année
• L’ACGR pour les élèves ayant une compétence limitée en anglais était de . 66% en 2018
• 73% des décrocheurs du secondaire ont indiqué que leurs parents ont essayé de les convaincre de rester contre 37% indiquant que leur école a essayé de les convaincre de rester
• 53% des décrocheurs ont déclaré que leurs parents leur ont proposé de les aider à résoudre leurs problèmes personnels contre. 24 % indiquant que leur école leur proposait de l’aide
• 75 % des décrocheurs du secondaire n’ont jamais participé à un programme ou une école alternative

Important:

Les États-Unis ont commencé à utiliser l’ACGR (Adjusted Cohort Graduation Rate) pour mesurer les taux d’obtention de diplôme du secondaire en 2010. Il s’agit du nombre d’élèves qui obtiennent leur diplôme dans les 4 ans suivant le début de la 9e année avec un diplôme d’études secondaires ordinaire. L’ajustement est effectué en soustrayant tous les élèves qui ont été transférés, qui ont quitté les États-Unis ou qui sont décédés, et en ajoutant tous les élèves qui ont été transférés dans la cohorte après la 9e année.

Dans tout ce rapport, lorsque nous faisons référence aux « décrocheurs du secondaire », nous n’incluons pas les personnes qui ont obtenu leur GED ou des diplômes alternatifs du secondaire, sauf si cela est indiqué spécifiquement dans le texte.

Pour ce rapport, nous utilisons les taux ACGR, et non les taux AFGR.

Statistiques sur le taux d’obtention de diplôme d’études secondaires

• En 2019, le taux d’obtention de diplôme national était de 84,6 %
• Certains États font mieux que d’autres, et si les taux d’obtention de diplôme nationaux ont augmenté ces dernières années, le nombre d’écoles ayant un taux d’obtention de diplôme inférieur augmente.
• Le taux d’obtention de diplôme a augmenté depuis la Seconde Guerre mondiale (1945), lorsque les taux d’obtention de diplôme/de réussite étaient plus proches de 50 %
• En 2018, 93 % des adultes âgés de 18 à 24 ans et 89.8% des adultes de plus de 25 ans avaient obtenu un diplôme, un GED ou un autre titre d’équivalence
  • En 1980, seulement 84% des adultes âgés de 18 à 24 ans avaient obtenu un diplôme
• Environ 3,6 millions d’élèves des écoles publiques qui devraient obtenir un diplôme d’études secondaires au cours de l’année scolaire 2019-2020 (ne comprend pas le titre d’équivalence)
  • 3.3 millions obtiendront leur diplôme dans des écoles publiques
  • 347 000 obtiendront leur diplôme dans des écoles privées

Les taux d’obtention de diplôme rapportés par les États ne disent pas tout

• En 2016, 2,435 écoles secondaires répondaient aux critères d’une école à faible taux de diplomation, soit une augmentation par rapport aux 2 249 de 2015
• 13% de toutes les écoles secondaires scolarisant 7% des élèves aux États-Unis sont des écoles à faible taux de diplomation

Les audits du ministère de l’Éducation des États-Unis ont révélé que les écoles à faible taux de diplomation ne sont pas les meilleures.S. Department of Education audits have found some states and school districts are manipulated their graduation rates in response to legislation mandating higher standards. Cela contribue à la sous-déclaration du nombre de décrocheurs.

Depuis que No Child Left Behind est devenu une loi, les États ont de plus en plus recours à des programmes alternatifs et à des cours de « récupération de crédits » pour soutenir les taux d’obtention de diplôme.

• 8% des écoles ont des élèves du secondaire inscrits qui suivent 39% des cours de récupération de crédits aux États-Unis
  • 68% des cours de récupération de crédits n’ont pas d’exigence de temps de présence
  • 59% d’entre eux notés par ordinateur
  • En 2016, grâce à l’utilisation de programmes de récupération de crédits, la ville de Los Angeles a vu son taux d’obtention de diplôme prévisionnel passer de 54 % à 75 % en un an
• L’Alabama a commencé à gonfler ses pourcentages d’obtention de diplôme en 2012 en incluant les diplômes alternatifs attribués aux élèves en difficulté pour gonfler les chiffres, en éliminant les élèves peu performants des cohortes, soit sur le papier, soit en expulsant les  » élèves à problèmes « . »
• En 2018, dans le district de Columbia, des écoles peu performantes signalant des changements soudains dans les rapports de diplomation ont fait l’objet d’audits :
  • 34% des diplômés des écoles publiques du district de Columbia présentaient des irrégularités qui auraient dû les empêcher d’obtenir leur diplôme
  • En 2017, 11,4% des diplômés ont manqué plus de 50% de l’année scolaire et seulement 7.7 % avaient une assiduité satisfaisante
  • Après l’audit, les conditions d’obtention du diplôme ont changé, et les taux d’obtention du diplôme ont chuté de 4,6 % en 2018

Les écoles secondaires alternatives & Les décrocheurs du secondaire

• La Floride a fait l’objet d’une enquête pour avoir utilisé des écoles alternatives afin de respecter les normes de taux de diplomation. Par exemple, en 2016, 455 élèves du comté d’Orange ont été envoyés dans une école  » alternative charter  » à but lucratif dirigée par ALS (Accelerated Learning Systems).
  • 85% des élèves étaient noirs ou hispaniques
  • Entre 2012 et 2015, l’école a codé 1230  » retraits  » comme des élèves partant pour l’éducation des adultes, et des écoles ALS similaires ont signalé 5260 autres
  • En 2015, le comté d’Orange a signalé 211 décrocheurs du secondaire. Les écoles ALS ont signalé 1038 « retraits de l’éducation des adultes »
  • Entre 2009 et 2014, les inscriptions dans les écoles alternatives du comté d’Orange ont triplé
  • Les ALS ont géré 70% des écoles alternatives qui ont classé les plus grands « retraits »
  • L’école ALS du comté d’Orange a consacré 22% de ses dépenses à l’enseignement et 32.5% à payer sa société de gestion
• En 2017, près de 500 000 élèves étaient inscrits dans des écoles alternatives à travers les États-Unis:
  • 279 000 étaient inscrits dans des écoles alternatives classées comme des écoles secondaires/secondaires
  • 141 824 étaient inscrits dans des écoles alternatives classées comme des écoles primaires/secondaires combinées
  • 54.2% des écoles alternatives sont considérées comme à faible revenu
  • Même s’ils ne représentent que 15,5% de la population étudiante totale, 20,3% des étudiants des écoles alternatives étaient noirs. Les élèves hispaniques n’englobent que 24,8 % de la population étudiante totale mais représentent plus de 36 % des élèves des écoles alternatives.
• Plus de la moitié des écoles alternatives ont un taux de diplomation inférieur à 50 %
• 74 % des districts ayant des écoles alternatives/programmes pour les élèves à risque autorisent la réintégration dans les écoles publiques, 25 % n’en autorisent qu’une partie et 1 % n’en autorise aucune

Statistiques sur le taux de décrochage : Données démographiques

Selon la race :

Bien que les taux de décrochage donnent à réfléchir, les chiffres sont en baisse, en particulier dans les populations qui avaient auparavant des taux de décrochage disproportionnés.

• 13% des étudiants noirs ont décroché en 1992, contre un peu moins de 6% en 2017
• 30% de tous les individus hispaniques dans le groupe des 16-24 ans ont décroché en 1992, et en 2016, seulement 8.6 % étaient des décrocheurs en 2016
• 7 % des élèves blancs ont décroché en 1992, contre moins de 5 % en 2017
• Entre 1980 et 2017, les taux d’obtention du diplôme d’études secondaires ont augmenté :
  • 75% à 94% chez les jeunes adultes noirs, non hispaniques
  • 87% à 95% chez les jeunes adultes blancs, non hispaniques
  • 57% à 88% chez les jeunes adultes hispaniques
• En 2017, les taux d’obtention d’un diplôme d’études secondaires étaient plus élevés pour les étudiants asiatiques, à 99 %

Selon le sexe :

• 5.4% des hommes âgés de 15 à 24 ans étaient des décrocheurs en 2017
• 5,9% des femmes âgées de 15 à 24 ans étaient des décrocheuses en 2017
• Au lycée, 22% des étudiantes étaient chroniquement absentes de l’école contre 20.4% des étudiants masculins

Selon le statut du handicap:

Les étudiants ayant besoin d’une éducation spéciale sont diagnostiqués avec un ou plusieurs handicaps en vertu de la loi sur l’éducation des individus handicapés (IDEA) adoptée en 1975. Ces handicaps peuvent inclure une déficience auditive ou visuelle, des troubles de l’apprentissage, l’autisme, une déficience orthopédique, une perturbation émotionnelle ou d’autres conditions.

• 36% des lycéens handicapés ont abandonné leurs études en 2017
• L’ACGR (taux ajusté d’obtention de diplôme par cohorte) pour les élèves handicapés était de 67% en 2018
• Parmi les élèves inscrits dans l’enseignement spécial en 2015 aux États-Unis :
  • 76% des étudiants blancs ont obtenu un diplôme traditionnel
  • 57% des étudiants de couleur ont obtenu un certificat au lieu d’un diplôme traditionnel
• Le gouvernement fédéral n’a jamais financé le montant requis de financement supplémentaire nécessaire aux États pour éduquer les étudiants handicapés. La plupart des districts scolaires luttent pour combler la différence, surtout dans les communautés défavorisées
• 59% des détenus qui ont abandonné l’école secondaire et qui sont incarcérés ont un trouble de la parole
• 69% des détenus qui abandonné l’école secondaire et incarcérés ont un trouble de l’apprentissage

Par État :

Il est important de se rappeler que certains districts peuvent avoir des taux de diplomation encore plus bas que les taux de diplomation moyens de l’État. En outre, au moins deux des États figurant sur le graphique ci-dessous ont été exposés pour avoir déclaré de faux chiffres de diplomation.

Statistiques sur le taux de décrochage : Causes

L’absentéisme chronique

• L’absentéisme se produit à des taux plus élevés au lycée que dans les autres classes :
• En 2016, 16% de la population étudiante -plus de 7 millions- a manqué 15 jours d’école ou plus
• 14% des apprenants anglais ont des problèmes d’absentéisme chronique vs. 16% des apprenants non anglophones
• Les élèves handicapés sont 50% plus susceptibles d’être absents de façon chronique
  • En 2016, 27,8% des élèves du secondaire handicapés étaient absents de façon chronique vs. 20.1 % des élèves sans handicap
• Au lycée, près de 20 % des élèves sont chroniquement absents
• En 2016, près de 800 districts scolaires ont vu plus de 30 % de leurs élèves manquer plus de 3 semaines d’école

Pauvreté et statut socio-économique

Les élèves issus de milieux à faible statut socio-économique (SSE) ou de familles à faible revenu sont 2.4 fois plus susceptibles d’abandonner l’école secondaire que les élèves de familles de statut socioéconomique moyen, et 10 fois plus susceptibles d’abandonner que les élèves de statut socioéconomique supérieur. La pauvreté et le milieu socio-économique sont en corrélation directe avec le taux de décrochage au lycée :

• Parmi les populations économiquement défavorisées, le taux ACGR (taux de diplomation par cohorte ajusté) aux États-Unis est de 78 %
• Les élèves issus de familles dont le percentile de statut socio-économique est inférieur sont 5 fois plus susceptibles de décrocher au lycée. Comme le montre le tableau ci-dessous, la pauvreté peut avoir des effets extrêmement négatifs sur les élèves :
  • Risque plus élevé de faim/insécurité alimentaire
  • Parents absents ou incarcérés
  • Plus susceptibles d’être exposés à l’influence négative des pairs, à la toxicomanie et à l’alcoolisme
  • Risque plus élevé de violence domestique
  • Taux de mobilité plus élevé et risque de sans-abrisme
• En 2017, il y avait 1.3 millions d’étudiants sans abri aux États-Unis :
  • Le nombre d’étudiants du secondaire qui étaient sans abri était de près de 360 000
  • 1.02 millions d’élèves étaient dans des logements partagés ou doublés
  • 90 013 étaient dans des hôtels ou des motels
  • 186 141 étaient dans des refuges, des logements de transition ou en attente d’un placement en famille d’accueil
  • 49 864 n’étaient pas à l’abri
  • 118 362 élèves étaient considérés comme des jeunes sans abri non accompagnés
  • 245,130 étaient des étudiants handicapés desservis en vertu de la loi sur l’éducation des personnes handicapées (IDEA)

  

  

  Statistiques sur le taux de décrochage : Emploi & Perspectives

  Le décrochage scolaire au secondaire entraîne souvent la pauvreté, des problèmes de santé, un risque accru d’incarcération ou d’activité criminelle et d’autres mauvais résultats.

  • 8 % des jeunes adultes âgés de 16 à 19 ans ne travaillaient pas ou n’étaient pas inscrits à l’école en 2018, un chiffre assez constant au cours des 20 dernières années
  • Les étudiants qui abandonnent leurs études secondaires gagnent moins au cours de leur vie :
    • Le salaire moyen en 2017 pour les décrocheurs adultes se situe entre 20 000 et 25 000 $, contre 38, 150 $ pour les diplômés du secondaire et 67 760 $ pour les diplômés de quatre ans
  • Les étudiants qui ont abandonné leurs études secondaires sont plus susceptibles de gagner 30,000 $ de moins par an à l’âge adulte moyen qu’aux étudiants du même statut socio-économique ayant obtenu un diplôme

  Comme le montre le graphique ci-dessous, les diplômés du secondaire ont connu des taux de chômage beaucoup plus élevés pendant la Grande Récession.

  

  Statistiques sur le taux de décrochage : Impact économique

  Les décrocheurs du secondaire souffrent de perspectives d’emploi réduites et d’un potentiel beaucoup plus élevé de vivre sous les lignes de pauvreté. Cependant, l’impact touche également les communautés qui les entourent.

  • Plus de la moitié des décrocheurs du secondaire bénéficient de l’aide publique
  • Les jeunes femmes qui décrochent du secondaire sont 9 fois plus susceptibles de devenir des mères célibataires
  • Près de 83 % des personnes incarcérées sont également des décrocheurs du secondaire
  • Le coût à vie pour les contribuables par élève qui décroche du secondaire dépasse 300,000 $
  • 22% des personnes incarcérées aux États-Unis sont des hommes noirs qui ont abandonné leurs études secondaires
  • Entre 1979 et 2013, les dépenses locales et étatiques pour les prisons ont augmenté trois fois plus vite que le financement des écoles publiques K-12
  • En 2018, en Californie, l’État a dépensé près de 65 000 $ chaque année par prisonnier, contre 11 495 $ par élève dans les écoles publiques. Depuis 1980, l’État a dé
  • Au cours des 30 dernières années, le taux moyen d’augmentation des dépenses correctionnelles dans la plupart des États américains était supérieur de plus de 100 points de pourcentage au taux d’augmentation des dépenses d’éducation
  • Plus de 60 % des individus ayant abandonné leurs études secondaires sont réarrêtés pour récidive criminelle
• Une augmentation de 10 % du taux d’obtention d’un diplôme d’études secondaires dans les communautés à…risque pourrait entraîner une baisse de 9 % du taux d’arrestations criminelles
• La baisse des revenus des décrocheurs du secondaire peut représenter jusqu’à 2 milliards de dollars de pertes de recettes fiscales chaque année

En résumé…

La tendance la plus constante lors de l’examen des taux de décrochage du secondaire est le statut socio-économique et le lieu. Les élèves à risque sont beaucoup plus susceptibles de décrocher du lycée ou des écoles alternatives dans des proportions alarmantes.

Le lycée devrait donner à un jeune les compétences dont il a besoin pour commencer sa vie en entrant dans l’âge adulte. Par conséquent, lorsque ces élèves abandonnent l’école, ils n’ont pas les titres de compétences nécessaires pour la plupart des emplois de premier échelon. Ils ne peuvent pas poursuivre leurs études. Retourner à l’école pour obtenir un titre alternatif comme un GED ou un autre certificat est intimidant et coûteux, en temps et en argent.

Les écoles des communautés défavorisées ont tendance à avoir plus d’élèves à risque qui ont le plus besoin de soutien. Pourtant, elles bénéficient rarement du même niveau de financement que les autres districts scolaires et régions. Par conséquent, elles ont moins d’argent à consacrer aux élèves, à la technologie et aux instructeurs.

En conclusion, le décrochage scolaire ne rend pas seulement difficile pour un jeune d’atteindre ses objectifs éducatifs et professionnels, il a un effet de grande portée sur la société.

Sources

1. Tendances des taux de décrochage et d’achèvement des études secondaires aux États-Unis : 2019
2. Les enfants d’Amérique : Indicateurs nationaux clés du bien-être, 2019
3. Inscription au collège et activité professionnelle des diplômés récents du secondaire et du collège – 2018
4. Décrocheurs tardifs du secondaire : Caractéristiques, expériences et changements à travers les cohortes
5. Le taux d’obtention du diplôme d’études secondaires est-il vraiment en hausse ?
6. Éducation  » alternative  » : Utilisation des écoles à charte pour cacher les décrocheurs et jouer avec le système
7. Sunshine High School : Discussion de gestion
8. Les taux de diplomation de chaque district scolaire dans une carte
9. Digest of Education Statistics : Liste des tableaux de 2019
10. Les élèves qui utilisent la « récupération de crédits en ligne » pour rattraper l’algèbre de première année réussissent moins bien que leurs pairs dans une classe traditionnelle, selon une étude de l’AIR
11. Écoles et programmes alternatifs pour les élèves des écoles publiques qui risquent l’échec scolaire : 2007-08
12. La condition de l’éducation 2019 en un coup d’œil
13. National Dropout Prevention Center
14. L’absentéisme chronique dans les écoles de la nation
15. Catégories de handicapIDEA

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