Guinguette Marais Poitevin

• Im Jahr 2017 lag die durchschnittliche High-School-„Event“-Dropout-Rate bei 4,7 %, im Gegensatz zu 3.5% im Jahr 2007
  • Diese Rate umfasst Schüler zwischen 15 und 24 Jahren in den Klassen 10-12, die die High School zwischen dem Beginn eines Schuljahres und dem Beginn des nächsten verlassen haben, ohne ein Diplom oder einen alternativen Nachweis zu erwerben
  • Empfänger eines GED oder eines anderen alternativen Nachweises gehen nicht in die Abbrecherquote ein
• Im Jahr 2017 betrug die durchschnittliche High School „Status“-Abbrecherquote 5.4 % im Jahr 2017.
  • Diese Rate umfasst Schüler zwischen 16 und 24 Jahren, die nicht in der Schule eingeschrieben sind und keinen Abschluss oder alternativen Berechtigungsnachweis haben
  • 5,1 % der nicht-institutionalisierten Bevölkerung
  • 32,4 % der institutionalisierten Bevölkerung (Personen, die in Justizvollzugsanstalten, Pflege- oder anderen Gesundheitseinrichtungen leben)
  • 5 % dieser Gruppe wurde in den Vereinigten Staaten geboren und 8.9% waren es nicht
• 36% der Schüler, die eine Behinderung (körperliche oder Lernbehinderung) haben, brechen die High School ab
• 54% der Schüler, die die High School verlassen haben, verließen die 10. oder 11. Klasse
• Die ACGR für Schüler mit begrenzten Englischkenntnissen betrug 66 % im Jahr 2018
• 73 % der Highschool-Abbrecher gaben an, dass ihre Eltern versucht haben, sie zum Bleiben zu überreden, verglichen mit 37 %, die angaben, dass ihre Schule versucht hat, sie zum Bleiben zu überreden
• 53 % der Abbrecher gaben an, dass ihre Eltern ihnen Hilfe bei persönlichen Problemen angeboten haben, verglichen mit 24 %, die angaben, dass ihre Schule ihnen Hilfe angeboten hat. 24% gaben an, dass die Schule ihnen Hilfe anbot
• 75% der Schulabbrecher haben nie an einem alternativen Programm oder einer Schule teilgenommen

Wichtig:

Die Vereinigten Staaten haben 2010 begonnen, die ACGR (Adjusted Cohort Graduation Rate) zur Messung der Highschool-Abschlussraten zu verwenden. Dies ist die Anzahl der Schüler, die innerhalb von 4 Jahren nach Beginn der 9. Klasse einen regulären High-School-Abschluss machen. Die Bereinigung erfolgt durch Abzug aller Schüler, die die Schule wechseln, die USA verlassen oder versterben, und durch Hinzurechnung aller Schüler, die nach der 9. Klasse in die Kohorte wechseln.

Wenn in diesem Bericht von „High-School-Abbrechern“ die Rede ist, werden Personen, die ihren GED oder einen alternativen High-School-Abschluss erworben haben, nicht berücksichtigt, es sei denn, dies wird im Text ausdrücklich erwähnt.

Für diesen Bericht verwenden wir die ACGR-Raten, nicht die AFGR-Raten.

Statistik der High-School-Abschlussquoten

• Im Jahr 2019 lag die nationale Abschlussquote bei 84,6 %
• Einige Staaten schneiden besser ab als andere, und während die nationalen Abschlussquoten in den letzten Jahren gestiegen sind, nimmt die Zahl der Schulen mit niedrigeren Abschlussquoten zu.
• Die Abschlussquote ist seit dem Zweiten Weltkrieg (1945) gestiegen, als die Abschlussquoten näher bei 50% lagen
• Im Jahr 2018 waren 93% der Erwachsenen zwischen 18 und 24 Jahren und 89.8% der Erwachsenen über 25 Jahren hatten ein Diplom, einen GED oder einen anderen gleichwertigen Abschluss
  • Im Jahr 1980 hatten nur 84% der Erwachsenen zwischen 18 und 24 Jahren einen Abschluss
• Ungefähr 3,6 Millionen Schüler der öffentlichen Schulen werden im Schuljahr 2019-2020 voraussichtlich einen High-School-Abschluss machen (ohne Gleichwertigkeitsnachweis)
  • 3.3 Millionen werden ihren Abschluss an öffentlichen Schulen machen
  • 347.000 werden ihren Abschluss an privaten Schulen machen

State-Reported Graduation Rates Don’t Tell The Whole Story

• Im Jahr 2016 erfüllten 2,435 High Schools erfüllten die Kriterien einer Schule mit niedriger Abschlussquote, ein Anstieg von 2.249 im Jahr 2015
• 13% aller High Schools mit 7% der Schüler in den USA sind Schulen mit niedriger Abschlussquote

U.Prüfungen des US-Bildungsministeriums haben ergeben, dass einige Bundesstaaten und Schulbezirke ihre Abschlussquoten manipulieren, um auf die Gesetzgebung zu reagieren, die höhere Standards vorschreibt. Dies trägt dazu bei, dass die Zahlen der Schulabbrecher zu niedrig angegeben werden.

Seitdem No Child Left Behind Gesetz wurde, nutzen die Staaten zunehmend alternative Programme und „Credit Recovery“-Kurse, um die Abschlussquoten zu erhöhen.

• 8% der Schulen haben Schüler eingeschrieben, die 39% der „Credit Recovery“-Kurse in den USA belegen
  • 68% der „Credit Recovery“-Kurse haben keine Sitzzeit-Anforderung
  • 59% von ihnen werden per Computer benotet
  • Im Jahr 2016 konnte die Stadt Los Angeles durch den Einsatz von „Credit Recovery“-Programmen die Stadt Los Angeles ihre prognostizierte Abschlussquote innerhalb eines Jahres von 54 % auf 75 % steigern
• Alabama begann 2012 damit, seine Abschlussquoten aufzublähen, indem es alternative Zeugnisse für Sonderschüler einbezog, um die Zahlen aufzublähen, und leistungsschwache Schüler aus Kohorten ausschloss, entweder auf dem Papier oder durch Ausschluss von „Problemschülern“.“
• Im Jahr 2018 wurden im District of Columbia leistungsschwache Schulen überprüft, die plötzliche Veränderungen in den Abschlussberichten meldeten:
  • 34% der Absolventen der District of Columbia Public Schools hatten Unregelmäßigkeiten, die sie am Abschluss hätten hindern sollen
  • Im Jahr 2017 fehlten 11,4% der Absolventen mehr als 50% des Schuljahres und nur 7.7% hatten eine zufriedenstellende Anwesenheit
  • Nach der Prüfung wurden die Abschlussanforderungen geändert und die Abschlussquoten sanken 2018 um 4,6%

Alternative High Schools & High School Dropouts

• Florida wurde untersucht, weil es alternative Schulen nutzt, um die Abschlussquotenstandards zu erfüllen. Zum Beispiel wurden 2016 455 Schüler in Orange County auf eine gewinnorientierte „Charter-Alternativschule“ geschickt, die von ALS (Accelerated Learning Systems) betrieben wurde.
  • 85% der Schüler waren schwarz oder hispanisch
  • Zwischen 2012 und 2015 kodierte die Schule 1.230 „Abgänge“ als Schüler, die zur Erwachsenenbildung gingen, und ähnliche ALS-Schulen meldeten 5.260 weitere
  • Im Jahr 2015 meldete Orange County 211 High-School-Dropouts. Die ALS-Schulen meldeten 1038 „Abgänge in die Erwachsenenbildung“
  • Zwischen 2009 und 2014 verdreifachte sich die Zahl der Anmeldungen an den Alternativschulen in Orange County
  • ALS-Schulen betrieben 70 % der Alternativschulen, die die meisten „Abgänge“ meldeten
  • Die ALS-Schulen in Orange County gaben 22 % ihrer Ausgaben für den Unterricht und 32.5% für die Bezahlung ihrer Verwaltungsgesellschaft
• Im Jahr 2017 waren fast 500.000 Schüler in alternativen Schulen in den Vereinigten Staaten eingeschrieben:
  • 279.000 waren in alternativen Schulen eingeschrieben, die als Sekundar-/Highschool klassifiziert wurden
  • 141.824 waren in alternativen Schulen eingeschrieben, die als kombinierte Grund-/Highschool klassifiziert wurden
  • 54.2% der alternativen Schulen werden als einkommensschwach eingestuft
  • Obwohl sie nur 15,5% der gesamten Schülerpopulation ausmachen, waren 20,3% der Schüler an alternativen Schulen schwarz. Hispanische Schüler machen nur 24,8 % der Gesamtschülerschaft aus, aber über 36 % der Schüler an alternativen Schulen.
• Über die Hälfte der alternativen Schulen haben Abschlussquoten von weniger als 50 %
• 74 % der Bezirke mit alternativen Schulen/Programmen für gefährdete Schüler erlauben den Wiedereintritt in die öffentlichen Schulen, 25 % erlauben nur einen Teil und 1 % erlaubt keinen Wiedereintritt

Dropout Rate Statistics: Demografische Daten

Nach Rasse:

Während die Abbrecherquoten ernüchternd sind, sind die Zahlen rückläufig, insbesondere in Bevölkerungsgruppen, die früher überproportionale Abbrecherquoten aufwiesen.

• 13 % der schwarzen Schüler brachen 1992 die Schule ab, verglichen mit knapp 6 % im Jahr 2017
• 30 % aller hispanischen Personen in der Gruppe der 16- bis 24-Jährigen brachen 1992 die Schule ab, 2016 waren es nur 8.6% waren 2016 Abbrecher
• 7% der weißen Schüler brachen 1992 den Schulbesuch ab, verglichen mit weniger als 5% im Jahr 2017
• Zwischen 1980 und 2017 stiegen die Highschool-Abschlussraten:
  • 75% auf 94% bei schwarzen, nicht-hispanischen jungen Erwachsenen
  • 87% auf 95% bei weißen, nicht-hispanischen jungen Erwachsenen
  • 57% auf 88% bei hispanischen jungen Erwachsenen

In 2017, waren die High-School-Abschlussraten bei asiatischen Schülern mit 99 % höher

Nach Geschlecht:

• 5.4% der männlichen Schüler zwischen 15 und 24 Jahren waren 2017 Schulabbrecher
• 5,9% der weiblichen Schüler zwischen 15 und 24 Jahren waren 2017 Schulabbrecher
• In der High School waren 22% der weiblichen Schüler chronisch abwesend vs. 20.4% der männlichen Schüler

Nach Behinderungsstatus:

Schüler, die eine sonderpädagogische Förderung benötigen, werden mit einer oder mehreren Behinderungen gemäß dem 1975 verabschiedeten Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) diagnostiziert. Diese Behinderungen können Hör- oder Sehbehinderungen, Lernbehinderungen, Autismus, orthopädische Beeinträchtigungen, emotionale Störungen oder andere Zustände umfassen.

• 36 % der High-School-Schüler mit Behinderungen brachen 2017 die Schule ab
• Die ACGR (bereinigte Kohortenabschlussrate) für Schüler mit Behinderungen lag 2018 bei 67 %
• Unter den Schülern, die 2015 in den USA in einer Sonderschule eingeschrieben waren:
  • 76% der weißen Schüler schlossen mit einem traditionellen Abschluss ab
  • 57% der farbigen Schüler schlossen mit einem Zertifikat anstelle eines traditionellen Abschlusses ab
• Die Bundesregierung hat nie die erforderliche Menge an zusätzlichen Mitteln finanziert, die die Bundesstaaten für die Ausbildung von Schülern mit Behinderungen benötigen. Die meisten Schulbezirke kämpfen, um die Differenz auszugleichen, besonders in benachteiligten Gemeinden
• 59% der Gefängnisinsassen, die die Highschool abgebrochen haben und inhaftiert sind, haben eine Sprachbehinderung
• 69% der Gefängnisinsassen, die die Highschool abgebrochen haben und inhaftiert sind, haben eine Sprachbehinderung die Schule abgebrochen haben und inhaftiert sind, haben eine Lernbehinderung

Nach Bundesland:

Es ist wichtig, daran zu denken, dass einige Bezirke Abschlussquoten haben, die sogar noch niedriger sind als die durchschnittlichen Abschlussquoten des Staates. Außerdem wurden mindestens zwei der unten aufgeführten Bundesstaaten wegen falscher Abschlusszahlen entlarvt.

Abbruchstatistik: Ursachen

Chronischer Absentismus

• Absentismus tritt in der High School mit höheren Raten auf als in anderen Klassenstufen:
• Im Jahr 2016 haben 16% der Schülerpopulation – über 7 Millionen – 15 oder mehr Tage in der Schule gefehlt
• 14% der englischen Lernenden haben chronische Absentismusprobleme vs. 16% der nicht-englischen Schüler
• Schüler mit Behinderungen haben eine 50% höhere Wahrscheinlichkeit, chronisch abwesend zu sein
  • Im Jahr 2016 waren 27,8% der High-School-Schüler mit Behinderungen chronisch abwesend vs. 20.1% der Schüler ohne Behinderung
• In der High School fehlen fast 20% der Schüler chronisch
• Im Jahr 2016 fehlten in fast 800 Schulbezirken mehr als 30% der Schüler mehr als 3 Wochen in der Schule

Armut und sozioökonomischer Status

Schüler aus Familien mit niedrigem sozioökonomischem Status (SES) oder mit geringem Einkommen haben ein 2.Die Wahrscheinlichkeit, die High School abzubrechen, ist viermal höher als bei Schülern aus Familien mit mittlerem SES und zehnmal höher als bei Schülern mit höherem SES. Armut und sozioökonomischer Hintergrund korrelieren direkt mit der Highschool-Abbruchrate:

• Unter wirtschaftlich benachteiligten Bevölkerungsgruppen liegt die ACGR-Rate (bereinigte Kohortenabschlussrate) in den USA bei 78%
• Schüler aus Familien in unteren sozioökonomischen Status-Perzentilen haben eine 5-mal höhere Wahrscheinlichkeit, die Highschool abzubrechen. Wie unten dargestellt, kann Armut extrem negative Auswirkungen auf Schüler haben:
  • Höheres Risiko von Hunger/Ernährungsunsicherheit
  • Abwesende oder inhaftierte Eltern
  • Höhere Wahrscheinlichkeit, negativem Einfluss von Gleichaltrigen, Drogen- und Alkoholmissbrauch ausgesetzt zu sein
  • Höheres Risiko von häuslichem Missbrauch
  • Größere Mobilitätsraten und Risiko von Obdachlosigkeit

Im Jahr 2017 gab es 1.3 Millionen obdachlose Schüler in den USA:

• Die Zahl der Schüler in der High School, die obdachlos waren, betrug fast 360.000
• 1.02 Millionen Schüler waren in Gemeinschafts- oder Doppelunterkünften
• 90.013 waren in Hotels oder Motels
• 186.141 waren in Notunterkünften, Übergangswohnungen oder warteten auf die Unterbringung in einer Pflegefamilie
• 49.864 waren ohne Obdach
• 118.362 Schüler galten als unbegleitete wohnungslose Jugendliche
• 245,130 waren Schüler mit Behinderungen, die unter dem Disabilities Education Act (IDEA)

Abbrecherquote Statistik: Beschäftigung & Aussichten

Ein Schulabbruch führt oft zu Armut, gesundheitlichen Problemen, erhöhtem Risiko einer Inhaftierung oder kriminellen Aktivität und anderen schlechten Ergebnissen.

• 8% der jungen Erwachsenen zwischen 16 und 19 Jahren waren 2018 nicht berufstätig oder in der Schule eingeschrieben, eine ziemlich konstante Zahl über die letzten 20 Jahre
• Schüler, die die Highschool abbrechen, verdienen im Laufe ihres Lebens weniger:
  • Das durchschnittliche Gehalt im Jahr 2017 für erwachsene Schulabbrecher liegt zwischen $20.000 und $25.000, verglichen mit $38, 150 für Highschool-Absolventen und $67.760 für Absolventen mit einem vierjährigen Abschluss
• Schüler, die die Highschool abgebrochen haben, verdienen im mittleren Erwachsenenalter eher $30,000 Dollar weniger pro Jahr im mittleren Erwachsenenalter zu verdienen als Schüler aus dem gleichen sozioökonomischen Status, die einen Abschluss gemacht haben

Wie in der folgenden Grafik zu sehen ist, sahen High-School-Absolventen während der Großen Rezession eine viel höhere Arbeitslosenquote.

Abbrecherquote Statistik: Wirtschaftliche Auswirkungen

Schulabbrecher haben geringere Beschäftigungsaussichten und ein viel höheres Potenzial, unterhalb der Armutsgrenze zu leben. Die Auswirkungen betreffen aber auch die Gemeinden um sie herum.

• Über die Hälfte der High-School-Abbrecher beziehen öffentliche Unterstützung
• Junge Frauen, die die High-School abbrechen, werden neunmal häufiger alleinerziehende Mütter
• Nahezu 83% der inhaftierten Personen sind ebenfalls High-School-Abbrecher
  • Die Lebenszeitkosten für den Steuerzahler pro Schüler, der die High-School abbricht, übersteigen $300,000
  • 22% der inhaftierten Personen in den USA sind schwarze Männer, die die Highschool abgebrochen haben
  • Zwischen 1979 und 2013 stiegen die lokalen und staatlichen Ausgaben für Gefängnisse dreimal so schnell wie die Finanzierung der öffentlichen K-12-Schulen
  • Im Jahr 2018 gab der Staat Kalifornien fast 65.000 Dollar pro Jahr und Gefangenem aus, verglichen mit 11.495 Dollar pro Schüler in öffentlichen Schulen. Seit 1980 hat der Staat de
  • In den letzten 30 Jahren, In den letzten 30 Jahren war die durchschnittliche Steigerungsrate der Ausgaben für den Strafvollzug in den meisten US-Bundesstaaten um mehr als 100 Prozentpunkte höher als die Steigerungsrate der Bildungsausgaben
  • Über 60 % der Personen, die die Highschool abgebrochen haben, werden wegen wiederholter krimineller Handlungen erneut verhaftet
• Eine Steigerung der Highschool-Abschlussraten um 10 % in gefährdetenRisikogemeinden könnte zu einem 9%igen Rückgang der Verhaftungsraten führen
• Der geringere Verdienst von Schulabbrechern kann bis zu 2 Milliarden Dollar an entgangenen Steuereinnahmen pro Jahr bedeuten

Zusammenfassung…

Der beständigste Trend bei der Untersuchung der Schulabbrecherquoten ist der sozioökonomische Status und der Wohnort. Gefährdete Schüler brechen viel häufiger die High School oder alternative Schulen in alarmierender Zahl ab.

Die High School sollte einem jungen Menschen die Fähigkeiten vermitteln, die er braucht, um sein Leben als Erwachsener zu beginnen. Wenn diese Schüler die Schule abbrechen, haben sie nicht die nötigen Qualifikationen für die meisten Einstiegsjobs. Sie können ihre Ausbildung nicht fortsetzen. Die Rückkehr zur Schule, um einen alternativen Abschluss wie den GED oder ein anderes Zertifikat zu erwerben, ist einschüchternd und kostspielig, sowohl zeitlich als auch finanziell.

Schulen in benachteiligten Gemeinden haben tendenziell mehr gefährdete Schüler, die die meiste Unterstützung benötigen. Dennoch erhalten sie selten so viel Geld wie andere Schulbezirke und Regionen. Infolgedessen haben sie weniger Geld, das sie für Schüler, Technologie und Lehrer ausgeben können.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass ein Schulabbruch nicht nur das Erreichen der Bildungs- und Karriereziele eines jungen Menschen erschwert, sondern auch weitreichende Auswirkungen auf die Gesellschaft hat.

Quellen

1. Trends in High School Dropout and Completion Rates in the United States: 2019
2. America’s Children: Key National Indicators of Well-Being, 2019
3. College Enrollment And Work Activity Of Recent High School And College Graduates – 2018
4. Late High School Dropouts: Characteristics, Experiences, and Changes Across Cohorts
5. Ist die High School Graduation Rate wirklich gestiegen?
6. ‚Alternative‘ Education: Der Einsatz von Charter Schools, um Schulabbrecher zu verstecken und das System zu umgehen
7. Sunshine High School: Management Discussion
8. Die Abschlussquoten von jedem Schulbezirk in einer Karte
9. Digest of Education Statistics: List of 2019 Tables
10. Studenten, die „Online Credit Recovery“ nutzen, um Erstsemester-Algebra nachzuholen, schneiden schlechter ab als Gleichaltrige im traditionellen Klassenzimmer, so eine AIR-Studie
11. Alternative Schulen und Programme für Schüler an öffentlichen Schulen mit dem Risiko des Bildungsversagens: 2007-08
12. Der Zustand des Bildungswesens 2019 auf einen Blick
13. National Dropout Prevention Center
14. Chronischer Absentismus in den Schulen der Nation
15. IDEA Behinderungskategorien