Der quantitative Teil der Studie verwendete administrative Daten von 2008-09 bis 2016-17 für alle Schüler der geschlossenen und aufnehmenden Schulen. Sie verglich die Mobilität, Anwesenheit, Suspendierungen, Kern-GPA und Testergebnisse von Schülern geschlossener und neuer Schulen nach den Schließungen mit ihren vorherigen Ergebnissen und denen von Schülern ähnlicher Schulen, um die Auswirkungen der Schließungen zu verstehen. Es wurde festgestellt, dass die Mobilität unter den Schülern der aufnehmenden Schulen, die in das Gebäude einer geschlossenen Schule umzogen, zunahm; diese Schüler wechselten im Jahr des Zusammenschlusses mit größerer Wahrscheinlichkeit zu anderen Schulen. In den Folgejahren wurde die Mobilität von Schülern geschlossener oder aufnahmebereiter Schulen durch die Schließungen nicht beeinflusst. Es gab keine Auswirkungen auf die Abwesenheits- oder Suspendierungsraten für Schüler in geschlossenen oder aufnehmenden Schulen. Der Kern-GPA wurde unmittelbar nach den Schließungen nicht beeinflusst, obwohl es drei und vier Jahre nach den Schließungen kleine negative Effekte für Schüler aus geschlossenen Schulen gab, die im Ankündigungsjahr (2012-13) die Klassen 3-5 besucht hatten. Während die GPAs dieser Schüler niedriger waren als erwartet, verbesserten sich ihre GPAs mit der Zeit. Die Testergebnisse der Schüler sowohl von geschlossenen als auch von aufnehmenden Schulen wurden negativ beeinflusst. Schüler von geschlossenen Schulen hatten den größten negativen Effekt. Ihre Ergebnisse waren im Jahr der Ankündigung niedriger als erwartet: etwa 1,5 Monate im Lesen und 2 Monate in Mathematik. Die Leseergebnisse erholten sich nach einem Jahr, aber der negative Effekt auf die Matheergebnisse hielt vier Jahre lang an (das letzte Jahr der Daten in der Studie). Schüler der aufnehmenden Schulen zeigten im ersten Jahr nach der Fusion niedrigere Testergebnisse im Lesen, etwa 1,5 Monate niedriger als erwartet. Dies war ein kurzfristiger Effekt, da sich die Leseergebnisse im darauffolgenden Jahr wieder erholten.
Vorangegangene Untersuchungen zu Schulschließungen in anderen Bezirken haben ebenfalls negative Auswirkungen auf die Ergebnisse der Schüler in dem Jahr gefunden, in dem die Schließungen angekündigt wurden. Andere Studien finden im Allgemeinen eine geringere Anwesenheit und eine höhere spätere Mobilität, sowie einige negative Auswirkungen auf die Leistungen der Schüler in den aufnehmenden Schulen. Die Forscher fanden heraus, dass diese Effekte abgeschwächt werden, wenn Schüler von geschlossenen Schulen eine wesentlich leistungsstärkere aufnehmende Schule besuchen oder wenn es weniger Unterbrechungen für die Schüler gibt, wie z.B. wenn Schulen schrittweise geschlossen werden. Die Ergebnisse dieser aktuellen Studie unterscheiden sich ein wenig von anderen Untersuchungen, da festgestellt wurde, dass der negative Effekt auf die Matheergebnisse der Schüler auch vier Jahre nach der Schließung der Schulen anhielt, die Anwesenheit und Mobilität der verdrängten Schüler jedoch nicht beeinflusst wurde.