Soziales Lernen Definition
Soziales Lernen bezieht sich auf das Lernen, das in sozialen Kontexten stattfindet. Genauer gesagt, bezieht es sich auf adaptive Verhaltensänderungen (Lernen), die sich aus der Beobachtung anderer Menschen (oder anderer Tiere) ergeben, anstatt aus eigenen direkten Erfahrungen zu lernen. Menschen erwerben und verändern soziale Verhaltensweisen, Einstellungen und emotionale Reaktionen durch Beobachtung und Nachahmung der Handlungen, die von Vorbildern wie Eltern oder Gleichaltrigen gezeigt werden. Dieses Lernen geschieht durch das bloße Beobachten der Handlungen anderer und durch das Beobachten der Konsequenzen ihrer Handlungen. Wenn Sie z. B. sehen, wie jemand anderes eine heiße Platte berührt und dann vor Schmerz die Hand wegzieht, müssen Sie diese Handlung nicht selbst nachahmen oder wiederholen: Sie werden es vermeiden, die heiße Platte zu berühren, als ob Sie sich selbst daran verbrannt hätten.
Hintergrund und Geschichte des sozialen Lernens
In der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts waren psychologische Theorien des Lernens vor allem verhaltensorientiert und konzentrierten sich auf die direkten Konsequenzen der eigenen Handlungen. In der operanten Konditionierungstheorie von B. F. Skinner z. B. erfolgt das Lernen durch die Erfahrung von Belohnungen oder Verstärkungen, z. B. wird das Lernverhalten durch gute Noten verstärkt. Das starre Festhalten an umweltbedingten Belohnungen und Bestrafungen in den behavioristischen Modellen wurde durch die Arbeit von John Miller und Neal Dollard in den 1940er Jahren zum sozialen Lernen aufgegriffen, die die Bedeutung des sozialen Umfelds für das Lernen hervorhob. Obwohl diese Forschung Einschränkungen hatte (z.B. behaupteten sie, dass Lernen nicht ohne Nachahmung und Verstärkung stattfinden kann), unterstrich sie die Rolle interner, kognitiver Prozesse beim Lernen und gab den Anstoß zu beträchtlicher theoretischer Arbeit und empirischer Forschung über soziales Lernen.
Der wohl einflussreichste und umfassendste Forscher und Theoretiker des sozialen Lernens ist Albert Bandura. Er stellte seine Theorie des sozialen Lernens in den 1970er Jahren vor, die besagt, dass Menschen zwar aus den Reaktionen lernen, die sie erhalten, wenn sie sich verhalten (z. B. eine schmerzhafte Verbrennung, die das Bedürfnis verstärkt, einen Topflappen zu benutzen, um Gegenstände aus dem heißen Ofen zu nehmen), dass aber das meiste menschliche Verhalten durch die Beobachtung und das Modellieren des Verhaltens anderer gelernt wird. Nach der Theorie des sozialen Lernens lernen Kinder, wie man sich in einem Restaurant verhält, indem sie das Verhalten ihrer Eltern nachahmen, und Jugendliche lernen ihre politischen Einstellungen, indem sie den Gesprächen der Erwachsenen zuhören. Die soziale Lerntheorie ist eine Synthese aus kognitiven und verhaltensorientierten Ansätzen zum Verständnis des Lernens: Sie ist verhaltensorientiert in ihrer Betonung der Beobachtung und Nachahmung von Vorbildern, aber sie ist kognitiv in ihrer Betonung der menschlichen Fähigkeit zu denken, Ergebnisse zu antizipieren und zu symbolisieren.
In den 1970er Jahren erweiterte Bandura seine Theorie um ein wichtiges Element, das in den Theorien zum sozialen Lernen fehlte: Selbstüberzeugungen. Er benannte seine Theorie in soziale kognitive Theorie um, um die Bedeutung der Kognition für Lernen, Motivation und Verhalten hervorzuheben. Aus dieser theoretischen Perspektive ist das menschliche Funktionieren ein Produkt der dynamischen Interaktion zwischen Umwelt-, persönlichen und Verhaltens-Einflüssen; dieses dynamische Zusammenspiel wird als reziproker Determinismus bezeichnet. Wenn zum Beispiel ein Individuum eine schlechte Note in einer Prüfung erhält (Umweltfaktor), kann das seinen Glauben (persönlicher Faktor) über seine Fähigkeiten in diesem Bereich beeinflussen, was wiederum sein Verhalten beeinflusst (veränderte Herangehensweise an das Lernen), und sein Verhalten beeinflusst seine Umwelt (das Individuum beruft nun eine Lerngruppe ein, um sich auf Prüfungen vorzubereiten).
Soziales Lernen, Modellierung, Selbstregulation und Selbstwirksamkeit
Die Theorie des sozialen Lernens besagt, dass Menschen Verhalten nicht imitieren müssen, damit Lernen stattfindet. Ein wichtiges Element des sozialen Lernens ist die Beobachtung der Konsequenzen, die andere erhalten, wenn sie ein Verhalten zeigen, was als stellvertretendes Lernen bezeichnet wird. Diese Konsequenzen informieren den Lernenden über die Angemessenheit des Verhaltens und die wahrscheinlichen Folgen des Verhaltens. Es ist wahrscheinlicher, dass Menschen ein Verhalten nachahmen, das belohnt wurde und als angemessen angesehen wird, als ein Verhalten, das bestraft wurde. So wird ein Junge, der sieht, wie seine Schwester bestraft wird, weil sie ihren Vater angelogen hat, wahrscheinlich lernen, dass er nicht lügen sollte, und er muss dieses Verhalten nicht selbst an den Tag legen, um zu lernen.
Modellieren oder das Beobachten der Handlungen anderer und der daraus resultierenden Konsequenzen kann das Verhalten auf verschiedene Weise beeinflussen. Erstens kann das Modellieren Menschen neue Verhaltensweisen beibringen, z. B. wie man einen Golfschläger richtig schwingt. Zum anderen kann das Modellieren bestehende Verhaltensweisen erleichtern, z. B. die Entscheidung, eine Party zu verlassen. Modellieren kann auch die Hemmungen (selbst auferlegte Verhaltensbeschränkungen) von Menschen verändern; zum Beispiel kann die Hemmung gegen das Weitergeben von Noten im Klassenzimmer gestärkt werden, wenn der Lehrer einen Mitschüler, der Noten weitergibt, zurechtweist. Schließlich können emotionale Reaktionen durch das Beobachten der Emotionen eines Modells verändert werden, z.B. wird das Beobachten eines unruhigen Redners wahrscheinlich die eigene Angst vor öffentlichen Auftritten verstärken.
Forschungen zum sozialen Lernen haben ergeben, dass nicht alle Modelle gleich effektiv sind. Individuen modellieren am ehesten das Verhalten von Personen, die als ähnlich zu ihnen wahrgenommen werden (zum Beispiel sind gleichgeschlechtliche Modelle im Allgemeinen einflussreicher als gegengeschlechtliche), die kompetent sind und einen hohen Status haben (wie bewunderte Sportler oder einflussreiche Führungskräfte). Außerdem können Vorbilder entweder reale Personen sein, wie z.B. Eltern oder beste Freunde, oder sie können symbolisch sein, wie z.B. ein Buch oder eine Filmfigur.
Banduras sozial-kognitive Theorie hebt auch die wichtigen Konzepte der Selbstregulierung und Selbstreflexion hervor. Selbstregulation beinhaltet Zielsetzung, Selbstbeobachtung, Selbsteinschätzung und Selbstverstärkung.
Sobald Ziele gesetzt wurden, überwachen Menschen ihr Verhalten, beurteilen es anhand ihrer eigenen Standards und verstärken oder bestrafen sich selbst. Wichtig ist, dass die Standards für das Verhalten sehr unterschiedlich sind, und obwohl eine Person sich selbst auf die Schulter klopfen kann, wenn sie eine Zwei in einer Prüfung erhalten hat, kann eine andere Person sich selbst für eine solche schlechte Leistung treten. Selbstreflexion drückt sich im Konzept der Selbstwirksamkeit aus, das sich auf die Wahrnehmung der Kompetenz einer Person bezieht, eine bestimmte Aufgabe oder eine Reihe von Aufgaben innerhalb eines bestimmten Bereichs auszuführen. Selbstwirksamkeit ist kontextabhängig, und obwohl eine Person eine hohe Selbstwirksamkeit in einem Bereich (z.B. Mathematik) haben kann, kann sie eine niedrige Selbstwirksamkeit in einem anderen Bereich (z.B. Führung) haben. Viele empirische Belege deuten darauf hin, dass Selbstwirksamkeit ein wichtiges Motivationskonstrukt ist, das die Entscheidungen, die Menschen treffen, die Ziele, die sie sich setzen, die Anstrengung und Ausdauer, die sie für ihr Ziel aufbringen, und ihre Leistung in einem bestimmten Bereich beeinflusst.
Soziale Lernprozesse
Nach der sozialen Lerntheorie liegen dem sozialen Lernprozess vier Teilprozesse zugrunde: Aufmerksamkeit, Behalten, Produktion und Motivation. Erstens: Um von anderen zu lernen, müssen Individuen den relevanten Aspekten des Verhaltens, das modelliert wird, Aufmerksamkeit schenken. Zum Beispiel muss ein Kind, das lernt, seine Schnürsenkel zu binden, genau auf die Fingerbewegungen des Modells achten. Als Nächstes muss sich der Lernende auch daran erinnern, was das Modell getan hat, indem er die Bewegungen zum Binden der Schnürsenkel im Gedächtnis festhält. Der nächste, wahrscheinlich schwierige Schritt besteht darin, dass der Lernende sein Verständnis für das Binden von Schnürsenkeln in offenkundige Verhaltensweisen beim Binden von Schnürsenkeln umsetzt. Schließlich ist es wahrscheinlicher, dass Menschen auf das modellierte Verhalten achten, sich daran erinnern und es ausführen, wenn sie dazu motiviert sind und dies zu belohnenden Ergebnissen führt. Das Kind ist also am ehesten in der Lage, sich effektiv an diesen sozialen Lernprozessen zu beteiligen, wenn es ausreichend motiviert ist, z.B. nicht mehr über seine Schnürsenkel zu stolpern oder die Zustimmung seiner Eltern zu erhalten.
Bedeutung und Konsequenzen des sozialen Lernens
Obwohl soziales Lernen als besonders wichtig für Kinder angesehen wird, wurde es allgemein auf das Lernen angewandt, das während der gesamten Lebensspanne eines Menschen stattfindet. Die Perspektive des sozialen Lernens war sehr wichtig für die Entwicklung von Techniken zur Förderung von Verhaltensänderungen (z.B. Gesundheitsförderung) und zur Verringerung unerwünschter Verhaltensweisen wie z.B. aggressives Verhalten. Soziales Lernen hat auch zu unserem Verständnis einer Vielzahl von Phänomenen beigetragen, wie z.B. dem Lernen im Klassenzimmer, dem Einfluss von Gruppen und Führungspersönlichkeiten auf individuelles Verhalten, gesundheitsbezogenen Themen wie der Einhaltung medizinischer Therapien und Alkoholmissbrauch und der Verinnerlichung von Moral und Werten bei Kindern.
Das Forschungsgebiet, das vielleicht am meisten von der Perspektive des sozialen Lernens beeinflusst wurde, ist die Untersuchung von antisozialem, aggressivem Verhalten. Bedeutende Forschungen in diesem Bereich zeigen, dass eine Reihe von aggressiven Modellen eine große Vielfalt an aggressiven Verhaltensweisen hervorrufen kann. In einer Reihe von bekannten BoBo-Puppenexperimenten konnten Bandura und Kollegen erfolgreich zeigen, dass Kinder Verhaltensweisen lernen, indem sie einfach andere beobachten. Sie untersuchten das Verhalten von leicht frustrierten Kindern, die zuvor einem Erwachsenen ausgesetzt waren, der entweder eine aufblasbare BoBo-Puppe trat, herumwarf und schlug oder ruhig und zurückhaltend in der Nähe der Puppe war. Kinder, die dem aggressiven Erwachsenen ausgesetzt waren, waren selbst aggressiver gegenüber der Puppe als diejenigen, die dem gelehrigen Erwachsenen ausgesetzt waren. Allerdings ahmten die Kinder das aggressive Verhalten seltener nach, wenn sie sahen, dass der Erwachsene für das Verhalten bestraft wurde.
Wichtig ist, dass die Modelle nicht physisch anwesend sein müssen, um den Lernenden zu beeinflussen, aggressive Modelle im Fernsehen (einschließlich Zeichentrickfiguren) können als wirksame Modelle für aggressives Verhalten dienen. Kinder sind für diesen Einfluss besonders anfällig. Sie lernen, dass Gewalt akzeptabel ist, weil sie sehen, dass „gute“ Menschen aggressiv sind, und sie lernen von den Modellen, wie man aggressiv wird. Zusätzlich zum Erlernen spezifischer aggressiver Verhaltensweisen lernen sie auch Einstellungen zur Aggression sowie „Skripte“, die das soziale Verhalten in verschiedenen Situationen leiten sollen, was dazu führen kann, dass Menschen sich aggressiv verhalten, indem sie den erlernten Skripten folgen. Optimistisch betrachtet kann eine Änderung des Modells das Verhalten so beeinflussen, dass nicht-aggressive Modelle aggressives Verhalten verringern. Darüber hinaus hat sich gezeigt, dass soziales Lernen auch eine große Rolle beim Erlernen von prosozialem, helfendem Verhalten spielt.