Wenn Sie Lesen, Englisch oder sogar Sozialkunde unterrichten, stehen die Chancen gut, dass Sie in den letzten paar Monaten ein Gespräch über Close Reading geführt haben. Während das Thema früher für Universitätsklassen reserviert war, ist Close Reading dank der Common Core State Standards in der K-12 Klasse angekommen und wird auch hier bleiben.
Das Komische ist, dass die Standards nicht viel über „close reading“ aussagen, außer dass sie verlangen, dass Schüler „genau lesen“, um einen Text zu verstehen (ELA Anchor Standard 1), und dass Schüler, die die Standards beherrschen, in der Lage sind, „das genaue, aufmerksame Lesen zu betreiben, das das Herzstück des Verstehens und der Freude an komplexen literarischen Werken ist“ (S. 3).
Warum also reden alle darüber?
Kurz gesagt, ist „close reading“ zu einem Bildungs-Schlagwort geworden. Wie Chris Lehman aufzeigt, wurde der Begriff „close reading“ auf alles angewandt, vom unabhängigen Lesen bis zum Vorlesen. All diese falschen Anwendungen stehen dem im Weg, was eigentlich eine wirklich wertvolle Strategie ist.
Close Reading ist eine Interaktion, die Beobachtung und Interpretation zwischen dem Leser und einem Text beinhaltet. Es bedeutet, wieder zu lesen und zu reflektieren, um zu neuen Schlussfolgerungen und Erkenntnissen über die Ideen zu kommen, die ein Text darlegt. Timothy Shanahan definiert close reading als „eine intensive Analyse eines Textes, um herauszufinden, was er sagt, wie er es sagt und was er bedeutet.“
Schüler wissen nicht von Natur aus, wie man close reading „macht“, und für viele ist das gezielte Wiederlesen keine Gewohnheit. Also, close reading lessons incorporate:
- Kurze Texte, die zu verschiedenen Zwecken gelesen und wieder gelesen werden, um das Verständnis zu vertiefen.
- Minimaliges Frontloading, so dass die Schüler die „schwere Arbeit“ des Verstehens und der Analyse übernehmen (obwohl, je nach Text, der Lehrer etwas vorbereiten kann).
- Ein Fokus auf die Erfahrung des Lesers mit dem Text, ob das nun Analyse, Bewertung oder Synthese ist.
Aufbauend auf der Idee (aus Adlers und Van Dorens Klassiker How to Read a Book), dass wir jedes Mal, wenn wir lesen, in ein Gespräch mit dem Autor eintreten, stelle ich mir das close reading als das intensivste Gespräch vor, das man führen kann. Die Art von Gespräch, bei dem man sich über den Tisch lehnt, die Hand auf dem Kinn, und sich so sehr auf das konzentriert, was die Person gegenüber sagt, dass man alles andere ausblendet. Die Art von Gespräch, die ein Hin und Her mit Fragen und Klarstellungen erfordert, bevor Sie wirklich verstehen und antworten können. Die Art von Gespräch, aus dem Sie mit Einsichten und Erkenntnissen herausgehen, die einen bleibenden Eindruck hinterlassen.
Eine Lesestrategie, die sich durch „intensives, konzentriertes“ Lesen und Wiederlesen definiert, kann anstrengend erscheinen. Besonders in Verbindung mit der Erwartung komplexer Texte klingt close reading nach, nun ja, Arbeit. Und für zu viele Schüler, wie Donalyn Miller in The Book Whisperer schreibt, ist Lesen zur „Arbeit“ der Schule geworden. Ich denke, Close Reading hat das Potenzial, nur eine weitere Aufgabe zu sein, die Schüler zwischen Ankunft und Entlassung erledigen müssen, oder es kann zu einer mächtigen Fähigkeit werden, der sich Schüler zuwenden, wenn sie verwirrt, inspiriert oder fasziniert sind.
Es ist der Beginn eines neuen Schuljahres, eine Zeit, in der wir die Gelegenheit haben, das Gespräch über Bücher zu gestalten. Lassen Sie uns Close Reading und den Common Core (oder andere Standards) nutzen und den Schülern helfen, Gespräche mit Büchern zu führen, die weit über die Seite hinaus wirken.
Samantha Cleaver ist Bildungsautorin, ehemalige Sonderschullehrerin und begeisterte Leserin. Ihr Buch „Every Reader a Close Reader“ soll 2015 bei Rowman and Littlefield erscheinen. Lesen Sie mehr auf ihrem Blog www.cleaveronreading.wordpress.com.