- Nel 2017, il tasso medio di abbandono della scuola superiore “evento” era del 4,7%, in contrasto con il 3.5% nel 2007
- Questo tasso include gli studenti tra i 15 e i 24 anni nei gradi 10-12 che hanno lasciato la scuola superiore tra l’inizio di un anno scolastico e l’inizio del successivo senza ottenere un diploma o una credenziale alternativa
- I destinatari del GED o di altre credenziali alternative non rientrano nel tasso di abbandono
- Nel 2017, il tasso medio di abbandono della scuola superiore “status” era del 5.4% nel 2017.
- Questo tasso include gli studenti tra i 16 e i 24 anni non iscritti a scuola e non hanno un diploma o una credenziale alternativa
- 5,1% della popolazione non istituzionalizzata
- 32,4% della popolazione istituzionalizzata (individui che vivono in strutture correzionali, di cura o altre strutture sanitarie)
- 5% di questo gruppo è nato negli Stati Uniti e 8.9% non lo era
- 36% degli studenti che hanno una disabilità (fisica o di apprendimento) abbandonano la scuola superiore
- 54% degli studenti che abbandonano la scuola superiore hanno lasciato nel 10° o 11° grado
- L’ACGR per gli studenti con limitata conoscenza dell’inglese era 66% nel 2018
- 73% degli studenti che hanno abbandonato la scuola superiore ha indicato che i loro genitori hanno cercato di convincerli a rimanere rispetto al 37% che ha indicato che la loro scuola ha cercato di convincerli a rimanere
- 53% degli studenti che hanno abbandonato hanno detto che i loro genitori si sono offerti di aiutarli con problemi personali rispetto al Il 24% ha indicato che la loro scuola si è offerta di aiutarli
- 75% di chi ha abbandonato la scuola superiore non ha mai partecipato a un programma alternativo o a una scuola
Importante:
Gli Stati Uniti hanno iniziato a utilizzare ACGR (Adjusted Cohort Graduation Rate) per misurare i tassi di diploma della scuola superiore nel 2010. Questo è il numero di studenti che si diplomano entro 4 anni dall’inizio del 9° grado con un regolare diploma di scuola superiore. L’aggiustamento è fatto sottraendo gli studenti che si trasferiscono, lasciano gli Stati Uniti o passano a miglior vita, e aggiungendo gli studenti che si trasferiscono nella coorte dopo il 9° grado.
In tutto questo rapporto, quando ci riferiamo a “high school dropouts”, non includiamo gli individui che hanno ottenuto il loro GED o credenziali alternative di scuola superiore a meno che non sia specificato nel testo.
Per questo rapporto, stiamo utilizzando tassi ACGR, non tassi AFGR.
Statistiche sul tasso di laurea
- Nel 2019, il tasso di laurea nazionale era dell’84,6%
- Alcuni stati fanno meglio di altri, e mentre i tassi di laurea nazionali sono aumentati negli ultimi anni, il numero di scuole con tassi di laurea inferiori è in aumento.
- Il tasso di laurea è aumentato dalla seconda guerra mondiale (1945), quando i tassi di laurea/completamento erano più vicini al 50%
- Nel 2018, il 93% degli adulti tra i 18 e i 24 anni e l’89.8% degli adulti di età superiore ai 25 anni aveva completato un diploma, un GED o un’altra credenziale di equivalenza
- Nel 1980, solo l’84% degli adulti tra i 18 e i 24 anni si era laureato
- Circa 3,6 milioni di studenti della scuola pubblica che si prevede si diplomeranno nell’anno scolastico 2019-2020 con diplomi di scuola superiore (non include credenziali di equivalenza)
- 3.3 milioni si diplomeranno nelle scuole pubbliche
- 347.000 si diplomeranno nelle scuole private
I tassi di laurea riportati dagli Stati non raccontano tutta la storia
- Nel 2016, 2,435 scuole superiori hanno soddisfatto i criteri di una scuola a basso tasso di laurea, un aumento rispetto alle 2.249 del 2015
- il 13% di tutte le scuole superiori che iscrivono il 7% degli studenti negli Stati Uniti sono scuole a basso tasso di laurea
.I controlli del Dipartimento dell’Educazione degli Stati Uniti hanno scoperto che alcuni stati e distretti scolastici stanno manipolando i loro tassi di laurea in risposta alla legislazione che impone standard più elevati. Questo contribuisce ai numeri di abbandono dichiarati.
Da quando No Child Left Behind è diventato legge, gli stati stanno utilizzando sempre più programmi alternativi e corsi di “recupero crediti” per sostenere i tassi di laurea.
- L’8% delle scuole ha studenti delle superiori iscritti che prendono il 39% dei corsi di recupero crediti negli Stati Uniti
- 68% dei corsi di recupero crediti non hanno requisiti di tempo di seduta
- 59% di essi valutati dal computer
- Nel 2016, attraverso l’uso di programmi di recupero crediti, la città di Los Angeles ha visto il suo tasso di laurea previsto aumentare dal 54% al 75% in un anno
- Alabama ha iniziato a gonfiare le sue percentuali di laurea nel 2012 includendo le credenziali alternative assegnate agli studenti di istruzione speciale per gonfiare i numeri, eliminando gli studenti con scarso rendimento dalle coorti, sia sulla carta che espellendo “studenti problematici”.”
- Nel 2018, nel Distretto di Columbia, le scuole a basso rendimento che riportano cambiamenti improvvisi nei rapporti di laurea sono state sottoposte a controlli:
- il 34% dei diplomati delle District of Columbia Public Schools aveva irregolarità che avrebbero dovuto impedire loro di diplomarsi
- Nel 2017, l’11,4% dei diplomati ha perso più del 50% dell’anno scolastico e solo il 7.7% aveva una frequenza soddisfacente
- Dopo la verifica, i requisiti di laurea sono cambiati, e i tassi di laurea sono scesi del 4,6% nel 2018
Alternative High Schools & High School Dropouts
- La Florida è stata sotto inchiesta per aver utilizzato scuole alternative per soddisfare gli standard di laurea. Per esempio, nel 2016, 455 studenti di Orange County sono stati mandati in una scuola “alternativa charter” a scopo di lucro gestita da ALS (Accelerated Learning Systems).
- L’85% degli studenti erano neri o ispanici
- Tra il 2012 e il 2015, la scuola ha codificato 1.230 “ritiri” come studenti che lasciano per l’educazione degli adulti, e scuole simili ALS ne hanno riportati altri 5.260
- Nel 2015, Orange County ha riportato 211 abbandoni della scuola superiore. Le scuole ALS hanno riportato 1038 “ritiri dall’istruzione per adulti”
- Tra il 2009 e il 2014, le iscrizioni alle scuole alternative di Orange County sono triplicate
- L’ALS ha gestito il 70% delle scuole alternative che hanno registrato i più alti “ritiri”
- La scuola ALS di Orange County ha speso il 22% delle sue spese per l’istruzione e il 32.5% pagando la sua società di gestione
- Nel 2017 quasi 500.000 studenti erano iscritti in scuole alternative in tutti gli Stati Uniti:
- 279.000 erano iscritti in scuole alternative classificate come scuole secondarie/superiori
- 141.824 erano iscritti in scuole alternative che erano classificate come scuole combinate elementari/superiori
- 54.Il 2% delle scuole alternative sono considerate a basso reddito
- Anche se costituiscono solo il 15,5% della popolazione studentesca totale, il 20,3% degli studenti delle scuole alternative erano neri. Gli studenti ispanici comprendono solo il 24,8% della popolazione studentesca totale, ma comprendono oltre il 36% degli studenti delle scuole alternative.
- Oltre la metà delle scuole alternative hanno tassi di laurea inferiori al 50%
- 74% dei distretti con scuole/programmi alternativi per studenti a rischio permettono il rientro nelle scuole pubbliche, il 25% permette solo alcuni, e l’1% non permette a nessuno di rientrare
Statistiche sul tasso di abbandono: Demografia
Per Razza:
Mentre i tassi di abbandono sono preoccupanti, i numeri sono in calo, in particolare nelle popolazioni che in precedenza avevano tassi di abbandono sproporzionati.
- il 13% degli studenti neri ha abbandonato nel 1992 rispetto a poco meno del 6% nel 2017
- il 30% di tutti gli individui ispanici nel gruppo 16-24 anni ha abbandonato nel 1992, e nel 2016, solo l’8.6% sono stati abbandonati nel 2016
- il 7% degli studenti bianchi ha abbandonato la scuola nel 1992, rispetto a meno del 5% nel 2017
- Tra il 1980 e il 2017, i tassi di diploma di scuola superiore sono aumentati:
- dal 75% al 94% tra i giovani adulti neri non ispanici
- dall’87% al 95% tra i giovani adulti bianchi non ispanici
- dal 57% all’88% tra i giovani adulti ispanici
- Nel 2017, i tassi di diploma sono stati più alti per gli studenti asiatici, al 99%
per genere:
- 5.4% dei maschi tra i 15 e i 24 anni hanno abbandonato la scuola nel 2017
- 5,9% delle femmine tra i 15 e i 24 anni hanno abbandonato la scuola nel 2017
- Al liceo, il 22% delle studentesse era cronicamente assente da scuola contro il 20.4% degli studenti maschi
Per stato di disabilità:
Gli studenti che hanno bisogno di istruzione speciale sono diagnosticati con una o più disabilità secondo l’Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) approvato nel 1975. Queste disabilità possono includere problemi di udito o di vista, difficoltà di apprendimento, autismo, problemi ortopedici, disturbi emotivi o altre condizioni.
- il 36% degli studenti delle scuole superiori con disabilità ha abbandonato la scuola nel 2017
- L’ACGR (tasso di laurea di coorte aggiustato) per gli studenti con disabilità è stato del 67% nel 2018
- Tra gli studenti iscritti all’istruzione speciale nel 2015 negli Stati Uniti:
- 76% degli studenti bianchi si è laureato con un diploma tradizionale
- 57% degli studenti di colore si è laureato con un certificato invece di un diploma tradizionale
- Il governo federale non ha mai finanziato la quantità richiesta di fondi aggiuntivi necessari agli stati per educare gli studenti con disabilità. La maggior parte dei distretti scolastici lotta per colmare la differenza, specialmente nelle comunità svantaggiate
- il 59% dei detenuti che hanno abbandonato la scuola superiore e sono stati incarcerati hanno una disabilità di linguaggio
- il 69% dei detenuti che hanno abbandonato la scuola superiore e sono stati incarcerati hanno un disturbo dell’apprendimento
Per Stato:
È importante ricordare che alcuni distretti possono avere tassi di laurea anche inferiori alla media statale. Inoltre, almeno due degli stati nel grafico sottostante sono stati esposti per aver riportato numeri di laurea falsi.
Statistiche sul tasso di abbandono: Cause
Assenteismo cronico
- L’assenteismo si verifica a tassi più elevati nella scuola superiore rispetto agli altri gradi:
- Nel 2016, il 16% della popolazione studentesca -oltre 7 milioni- ha saltato 15 o più giorni di scuola
- il 14% degli studenti inglesi ha problemi di assenteismo cronico rispetto al 16% dei non inglesi. 16% degli studenti non inglesi
- Gli studenti con disabilità hanno il 50% di probabilità in più di essere cronicamente assenti
- Nel 2016, il 27,8% degli studenti delle scuole superiori con disabilità erano cronicamente assenti contro il 20.1% degli studenti senza disabilità
- Al liceo, quasi il 20% degli studenti sono cronicamente assenti
- Nel 2016, quasi 800 distretti scolastici hanno avuto più del 30% dei loro studenti che hanno perso più di 3 settimane di scuola
Povertà e status socio-economico
Gli studenti provenienti da un basso status socio-economico (SES) o da famiglie a basso reddito hanno 2.4 volte più probabile che abbandonino la scuola superiore rispetto agli studenti in famiglie con un SES medio, e 10 volte più probabile che abbandonino la scuola rispetto agli studenti con un SES più elevato. La povertà e il background socioeconomico sono direttamente correlati ai tassi di abbandono della scuola superiore:
- Tra le popolazioni economicamente svantaggiate il tasso ACGR (adjusted cohort graduation rate) negli Stati Uniti è del 78%
- Gli studenti provenienti da famiglie in percentili di status socioeconomico inferiori hanno 5 volte più probabilità di abbandonare la scuola superiore. Come mostrato di seguito, la povertà può avere effetti estremamente negativi sugli studenti:
- Maggiore rischio di fame/insicurezza alimentare
- Genitori assenteisti o incarcerati
- Maggiore probabilità di essere esposti all’influenza negativa dei pari, all’abuso di droga e alcol
- Maggiore rischio di abusi domestici
- Maggiore tasso di mobilità e rischio di senzatetto
- Nel 2017, c’erano 1.3 milioni di studenti senza casa negli Stati Uniti:
- Il numero di studenti delle scuole superiori che erano senza casa era quasi 360.000
- 1.02 milioni di studenti erano in alloggi condivisi o raddoppiati
- 90.013 erano in alberghi o motel
- 186.141 erano in rifugi, alloggi transitori o in attesa di affidamento
- 49.864 erano senza tetto
- 118.362 studenti erano considerati giovani senza tetto non accompagnati
- 245,130 erano studenti con disabilità serviti ai sensi del Disabilities Education Act (IDEA)
Statistiche sul tasso di abbandono: Occupazione & Prospettive
L’abbandono della scuola superiore porta spesso a povertà, problemi di salute, aumento del rischio di incarcerazione o di attività criminale e altri esiti negativi.
- L’8% dei giovani adulti tra i 16 e i 19 anni non lavorava o non era iscritto a scuola nel 2018, un numero abbastanza costante negli ultimi 20 anni
- Gli studenti che abbandonano la scuola superiore guadagnano meno nel corso della loro vita:
- Lo stipendio medio nel 2017 per gli adulti che hanno abbandonato gli studi varia tra i 20.000 e i 25.000 dollari rispetto ai 38.150 dollari dei diplomati delle scuole superiori e ai 67.760 dollari dei laureati con una laurea quadriennale
- Gli studenti che hanno abbandonato le scuole superiori hanno maggiori probabilità di guadagnare 30.000 dollari,000 in meno all’anno nell’adulto medio rispetto agli studenti dello stesso status socioeconomico che si sono laureati
Come mostrato nel grafico qui sotto, i diplomati delle scuole superiori hanno visto tassi di disoccupazione molto più alti durante la Grande Recessione.
Statistiche sul tasso di abbandono: Impatto economico
Chi abbandona la scuola superiore soffre di prospettive di lavoro più basse e di un potenziale molto più alto di vivere sotto la soglia di povertà. Tuttavia, l’impatto colpisce anche le comunità intorno a loro.
- Più della metà di coloro che abbandonano la scuola superiore sono in assistenza pubblica
- Le giovani donne che abbandonano la scuola superiore hanno 9 volte più probabilità di diventare madri single
- Quasi l’83% delle persone incarcerate sono anche persone che abbandonano la scuola superiore
- Il costo a vita per i contribuenti per ogni studente che abbandona la scuola superiore supera i $300,000
- Il 22% delle persone incarcerate negli Stati Uniti sono maschi neri che hanno abbandonato la scuola superiore
- Tra il 1979 e il 2013 la spesa locale e statale per le prigioni è aumentata tre volte il tasso di finanziamento per le scuole pubbliche K-12
- Nel 2018 in California, lo stato ha speso quasi 65.000 dollari ogni anno per detenuto rispetto a 11.495 dollari per studente nelle scuole pubbliche. Dal 1980, lo stato ha de
- negli ultimi 30 anni, il tasso medio di aumento della spesa correzionale nella maggior parte degli stati degli Stati Uniti è stato più di 100 punti percentuali più alto del tasso di aumento della spesa per l’istruzione
- Oltre il 60% degli individui che hanno abbandonato la scuola superiore vengono arrestati di nuovo per attività criminali ripetute
- Un aumento del 10% dei tassi di diploma di scuola superiore nelle comunità aa rischio potrebbe risultare in un calo del 9% nei tassi di arresto criminale
- Il minor guadagno degli studenti che abbandonano la scuola superiore può significare fino a 2 miliardi di dollari di mancate entrate fiscali ogni anno
In sintesi…
La tendenza più coerente quando si esaminano i tassi di abbandono della scuola superiore è lo status socioeconomico e la posizione. Gli studenti a rischio hanno molte più probabilità di abbandonare la scuola superiore o le scuole alternative in numeri allarmanti.
La scuola superiore dovrebbe dare a un giovane le competenze necessarie per iniziare la vita quando entrano nell’età adulta. Di conseguenza, quando questi studenti abbandonano la scuola, non hanno le credenziali necessarie per la maggior parte dei lavori di base. Non possono continuare la loro istruzione. Tornare a scuola per completare una credenziale alternativa come un GED o un altro certificato è intimidatorio e costoso, sia in termini di tempo che di denaro.
Le scuole nelle comunità svantaggiate tendono ad avere più studenti a rischio che hanno bisogno di più supporto. Eppure raramente vedono il livello di finanziamento che altri distretti scolastici e regioni hanno. Di conseguenza, hanno meno soldi da spendere per gli studenti, la tecnologia e gli istruttori.
In conclusione, l’abbandono della scuola superiore non solo rende difficile per un giovane raggiungere i propri obiettivi educativi e di carriera, ma ha un effetto di vasta portata sulla società.
Fonti
- Trends in High School Dropout and Completion Rates in the United States: 2019
- I bambini americani: Key National Indicators of Well-Being, 2019
- College Enrollment And Work Activity Of Recent High School And College Graduates – 2018
- Late High School Dropouts: Caratteristiche, esperienze e cambiamenti tra le coorti
- Il tasso di diploma è davvero in aumento? Usare le scuole charter per nascondere gli abbandoni e giocare con il sistema
- Sunshine High School: Discussione sulla gestione
- I tassi di laurea di ogni distretto scolastico in una mappa
- Digest of Education Statistics: Elenco delle tabelle del 2019
- Gli studenti che usano il “recupero crediti online” per recuperare l’algebra del primo anno se la cavano meno bene dei coetanei nelle classi tradizionali, secondo uno studio AIR
- Scuole e programmi alternativi per gli studenti della scuola pubblica a rischio di insuccesso scolastico: 2007-08
- La condizione dell’istruzione 2019 a colpo d’occhio
- Centro nazionale per la prevenzione dell’abbandono scolastico
- Assenteismo cronico nelle scuole della nazione
- Categorie di disabilitàIDEA