一般的に、7つの異なる学習スタイルがあると言われています。
ここでは、それぞれの学習スタイルの生徒の学習意欲を高めるための戦略について説明します。
聴覚と音楽の学習者
聴覚の学習者は、解決策や例を説明してもらうことを好み、情報を理解する方法として、音楽の題材やグループ学習に惹かれることがあります。 聴覚学習者は、音楽や音声の音符や音色を聞き分ける能力に長けています。
聴覚学習者には以下のような特徴があります。
- 音楽や音調に対する「良い耳」を持っている
- 気が散ることがある
- 自分や他人に話しかけたり、鼻歌を歌ったりするのが好き
聴覚学習者は、言葉を覚えやすくするために、声に出したり、音調を鼻歌で歌ったりすることがあります。
How to engage an auditory and musical learner
もしあなたが音楽の先生なら、幸運ですね。 聴覚的な学習者は、最初から最後まで興味を持ってくれます。
ここで重要なのは、あなたの声（そして、生徒の声）です。 ホワイトボードに何かを書いて、それを声に出して読んでみてください。 学習内容を面白く、魅力的なトーンで表現できるように、話し方を工夫しましょう。 同じように、生徒にも自分のノートを自分自身（そしてクラス）に読み返すように促してください。 自分の声や他の人の声を聞くことは、聴覚学習者にとって魅力的なことですが、あらゆるタイプの生徒にとって素晴らしい学習ツールになります。
その他の戦略としては、以下のようなものがあります。
- 後で聞いたり参照したりするためにレッスンを録音する
- 聴覚的な学習者が口頭で「他の人に教える」ように促す
- 気が散らないような席に座らせる
視覚的・空間的な学習者
視覚的な学習者は、図や概念を描くこと、チャートやプロセスを好むものです。 視覚的な概念を見たり、それを作ったり、他の人が作るのを見たりして学びます。 視覚的な学習者は、整理整頓が得意だったり、創造的な応用力があり、色や形のようなものが役に立つと考えます。
ビジュアル・ラーナーは、しばしば次のような資質を持っています。
- いつも落書きをしている
- 観察力がある
- 簡単には気が散らない
- 計画を立てるのが好き
- 視覚的な指示を好む
How to engage a visual and spatial learner
教室で視覚的な学習者を参加させるには、地図や図、イメージなどの要素を取り入れるとよいでしょう。 図やイメージなどの要素を取り入れるとよいでしょう。 プロジェクターがあれば、コースの内容に合わせて関連する画像を入れるようにしましょう。
図表、画像、ダイアグラムは、ほとんどの生徒に役立つものですから、視覚学習者に対応するために他のタイプを無視する必要はありません。
チャートやイメージ、ダイアグラムはほとんどの生徒の助けになります。 自然にできることかもしれませんが、ちょっとしたプロンプトが常に役に立ちます。
その他にも、以下のような戦術が考えられます。
- 視覚的な学習者には前列に座らせる
- カラーコードやキューを使う
- 勉強中にノートを取ったり、コピーを取ったりすることを奨励する
言語的な学習者
言語学習には、書くことと話すことの両方が含まれます。 言葉の学習者は、読み書き、言葉遊び、詩などを好むかもしれません。
言語学習者に関連するいくつかの資質は次のとおりです。
- 知的
- 本の虫
- 物語を語るのが上手
言語学習者は、ジャーナリズムやライター、行政、法律、政治の分野でのキャリアを目指すことが多いようです。
How to engage a verbal learner
言語学習者は、メモを書いたり、コンセプトについて話したり、場合によってはプレゼンテーションもしたいと思うでしょう。 言語学習者のコツは、自分にどのような学習タイプが当てはまるかを知ることです。外向的な言語学習者なのか、内向的な言語学習者なのか。 話すことが好きな人もいれば、読むことや書くことが好きな人もいるでしょう。
論理的・数学的学習者
意外かもしれませんが、数学的学習者は、プログラミング、会計、科学、研究、その他の数字やパターンに関連した職業に就くことを好みます。
- パターン認識
- 数字に強い
- グループ化や分類を好む傾向
論理的で数学的な学習者を引き付ける方法
数学的な学習者は、目の前のテーマを論理的に説明するあらゆるタイプの学習を非常に高く評価します。 数学の場合、それは簡単です。
- 歴史と地理。
- 歴史・地理：統計や分類法を授業計画に取り入れてみましょう。 生徒に “これは何のカテゴリーの本ですか？”と聞いてみましょう。 あるいは、詩の場合は、メートルを覚えさせて、他の生徒に説明させる。
- 音楽。 楽器の分類（木管楽器など）と、音符の間の数学的な関係の両方を教える。
- Art:
論理的な生徒には、常にシステムを取り入れるようにしましょう。
論理的な生徒には、常にシステムを取り入れようとします。自信がない場合は、生徒をそのシステムの開発に参加させます。
身体的な学習者
一般的にハンズオンラーナーと呼ばれる身体的な学習者は、教科の材料に物理的に関わることを好みます。 身体的な学習者に関連するいくつかの資質があります。
- 「手を汚す」ことを好む
- エネルギッシュで、指を叩いたり、足を振ったりすることがある
- 行動指向で、外向的である
- 読み書きを優先することがある
肉体派の学習者は人口の約5％を占め、救急隊や体育、スポーツなど、実際に手を動かすことが多い職業に就く傾向があります。
身体的・運動感覚のある学習者を引きつける方法
身体的な学習者のエネルギーや興奮をコントロールすることは、良い授業を行うための鍵となります。 動き回れるように休憩を取るのも効果的ですが、レッスンの中でロールプレイや動きを促すのも効果的です。
身体的な交流も重要です。
身体的な交流も重要です。小道具やモデルを使用することは、運動感覚のある学習者にとって非常に有益です。 本やホワイトボードからではなく、何かつかめるものを与えることで、情報をうまく処理することができます。
身体能力の高い学習者を惹きつけるその他の戦略には、以下のようなものがあります。
- 勉強中の動きを奨励する（そわそわしていても罰しない）
- 学習に集中できるように、机や表面を整理する
社会的・対人的な学習者
社会的な学習者は、グループやコラボレーションを好みます。 全員ではありませんが、グループの中でリーダーシップを発揮したいと思う人もいるでしょう。
- 外向的
- 優れたコミュニケーション能力
- 敏感で共感的
教育者にとって重要なことは、すべての社会的学習者が外向的であったり、コミュニケーション能力が高いわけではなく、視覚的、聴覚的、言語的、論理的、身体的な学習者である可能性もあることを理解することです。
このように、教師は、ソーシャル・ラーナーのタイプの違いを認識する必要があります。 例えば、ソーシャルとは厳密には言葉を使うことではありません。
How to engage a social and interpersonal learner
ソーシャル・ラーナーを引き込むには、グループでのコラボレーションとプレゼンテーションの両方を奨励します。
- 歴史上の出来事や文学作品をロールプレイする
- 数学の問題を共同で解く
- クラスで理解度を測る問題に取り組む
対人関係の学習者は、「行う」ことと「共有する」ことを好みます。 そのため、内向的な学習習慣を持つ他の生徒の気が散ってしまうことがあります。
孤高の学習者と内向的な学習者
孤高の学習者は、視覚、聴覚、身体、言語、論理的な学習者です。 孤高の学習者のすべてのニーズを満たすことで、彼らが十分に活動できるようになります。
- 独立している
- 内省的
- 個人的
内省的な学習者は、自己決定や動機付けが必要な仕事や、一人で仕事をすることに魅力を感じるかもしれません。
- 研究者
- 作家・著者
- プログラマー・コーダー
孤独で内向的な学習者を引きつける方法
教室環境では、孤独な学習者を引きつけるのは難しいかもしれません。 孤独な学習者は、教室の後ろで黙って座っているかもしれませんが、学期末の試験ではエースになるかもしれません。 教育者にとっては、授業中に学習者を惹きつけることが重要です。 視覚教材、書籍、学習補助器具を用意する。
混合学習法
大規模な教室では、個人に合わせた授業を行うことは必ずしも容易ではありませんが、コースワークを通して混合学習法を用いることで、それぞれの学習スタイルに対応することができます。 各レッスンで特定の学習タイプに焦点を当てることも、複数の戦略を取り入れることもできます。 最も重要な要素は、まず生徒の学習の違いを認識することであり、あとはそこから始まるのです。