本研究の定量的な部分では、閉鎖校と歓迎校の全生徒の2008-09年から2016-17年までの行政データを使用しました。 本研究では、閉校の効果を理解するために、閉校後の歓迎校の生徒の移動性、出席率、停学、コアGPA、テストスコアを、閉校前の結果や類似校の生徒の結果と比較しました。 その結果、閉鎖された学校の校舎に移転した歓迎校に通う生徒の移動性は高まり、そのような生徒は合併した年に他の学校に転校する可能性が高いことがわかりました。 その後の年では、閉鎖校の生徒も歓迎校の生徒も、移動性は閉鎖の影響を受けませんでした。 閉鎖校の生徒と歓迎校の生徒の欠席率や停学率にも影響はありませんでした。 コアGPAは閉鎖直後には影響を受けなかったが、発表年度（2012-13年）に3-5年生だった閉鎖校の生徒には、閉鎖後3年目と4年目にわずかながらマイナスの影響が見られた。 これらの生徒のGPAは予想よりも低かったものの、時間の経過とともに改善していました。 閉鎖校の生徒と受け入れ校の生徒の両方のテストスコアにマイナスの影響がありました。 最も影響が大きかったのは、閉鎖校の生徒である。 発表された年のスコアは予想よりも低く、リーディングで約1.5ヶ月、数学で約2ヶ月低下しました。 読解力のスコアは1年後に回復したが、数学のスコアへの悪影響は4年間（本研究の最後の年）続いた。 歓迎校の生徒は、合併後1年目に、読解力テストのスコアが予想よりも約1.5ヶ月低くなった。
他の地区で行われた学校閉鎖に関する先行研究でも、閉鎖が発表された年の生徒の成果にマイナスの影響が見られました。 他の研究では一般的に、出席率の低下やその後の移動率の上昇、また受け入れ校の生徒の成績に何らかの悪影響があるとされています。 研究者たちは、閉鎖校の生徒が受け入れ校の中でかなり成績の良い学校に通う場合や、学校が段階的に廃止される場合など、生徒にとって混乱が少ない場合には、これらの影響が緩和されることを発見した。 今回の研究結果は他の研究とは多少異なり、学校閉鎖から4年後も生徒の数学スコアへの負の影響は続いていましたが、転校した生徒の出席率や移動性には影響がありませんでした。