Guinguette Marais Poitevin

• W 2017 roku, średni wskaźnik porzucenia szkoły średniej „event” wynosił 4,7%, kontrastując z 3.5% w 2007 r.
  • Ten wskaźnik obejmuje uczniów w wieku od 15 do 24 lat w klasach 10-12, którzy opuścili szkołę średnią między początkiem jednego roku szkolnego a początkiem następnego bez uzyskania dyplomu lub alternatywnego poświadczenia
  • Odbiorcy GED lub innego alternatywnego poświadczenia nie wliczają się do wskaźnika porzucenia szkoły
• W 2017 r. średni wskaźnik porzucenia szkoły średniej „status” wynosił 5.4% w 2017 r.
  • Wskaźnik ten obejmuje uczniów w wieku od 16 do 24 lat, którzy nie są zapisani do szkoły i nie mają dyplomu lub alternatywnego poświadczenia
  • 5,1% populacji niezinstytucjonalizowanej
  • 32,4% populacji zinstytucjonalizowanej (osoby, które mieszkają w zakładach poprawczych, zakładach opiekuńczych lub innych zakładach opieki zdrowotnej)
  • 5% tej grupy urodziło się w Stanach Zjednoczonych, a 8.9% nie było
• 36% uczniów, którzy mają niepełnosprawność (fizyczną lub uczenie się), porzuca szkołę średnią
• 54% uczniów, którzy porzucają szkołę średnią, opuściło ją w 10. lub 11. klasie
• The ACGR dla uczniów z ograniczoną znajomością języka angielskiego wynosił. 66% w 2018 roku
• 73% uczniów porzucających szkołę średnią wskazało, że ich rodzice próbowali namówić ich do pozostania w porównaniu do 37% wskazujących, że ich szkoła próbowała namówić ich do pozostania
• 53% uczniów porzucających szkołę średnią powiedziało, że ich rodzice zaoferowali im pomoc w rozwiązywaniu problemów osobistych vs. 24% wskazało, że ich szkoła zaoferowała im pomoc
• 75% osób porzucających szkołę średnią nigdy nie uczestniczyło w alternatywnym programie lub szkole

Ważne:

Stany Zjednoczone zaczęły używać ACGR (Adjusted Cohort Graduation Rate) do mierzenia wskaźników ukończenia szkoły średniej w 2010 roku. Jest to liczba uczniów, którzy ukończyli szkołę w ciągu 4 lat od rozpoczęcia 9 klasy z regularnym dyplomem ukończenia szkoły średniej. Korekta jest dokonywana poprzez odjęcie wszystkich uczniów, którzy przenieśli się, opuścili Stany Zjednoczone lub odeszli i dodanie wszystkich uczniów, którzy przenieśli się do kohorty po 9 klasie.

W całym raporcie, kiedy odnosimy się do „osób porzucających szkołę średnią”, nie uwzględniamy osób, które uzyskały GED lub alternatywne poświadczenia szkoły średniej, chyba że jest to wyraźnie zaznaczone w tekście.

Dla tego raportu, używamy wskaźników ACGR, a nie AFGR.

High School Graduation Rate Statistics

• W 2019 roku krajowy wskaźnik ukończenia szkoły wynosił 84,6%
• Niektóre stany radzą sobie lepiej niż inne, a podczas gdy krajowe wskaźniki ukończenia szkoły wzrosły w ostatnich latach, liczba szkół o niższych wskaźnikach ukończenia wzrasta.
• Stopień ukończenia studiów wzrósł od czasów II wojny światowej (1945), kiedy to wskaźniki ukończenia/ukończenia studiów były bliższe 50%
• W 2018 roku 93% dorosłych w wieku od 18 do 24 lat i 89.8% dorosłych w wieku powyżej 25 lat miało ukończony dyplom, GED lub inny równoważny credential
  • W 1980 r. Tylko 84% dorosłych w wieku od 18 do 24 lat ukończyło szkołę
• Około 3,6 miliona uczniów szkół publicznych przewidywanych do ukończenia w roku szkolnym 2019-2020 z dyplomami ukończenia szkoły średniej (nie obejmuje równoważnego credential)
  • 3.3 miliony ukończy szkoły publiczne
  • 347,000 ukończy szkoły prywatne

State-Reported Graduation Rates Don’t Tell The Whole Story

• W 2016 roku 2,435 szkół średnich spełniało kryteria szkoły o niskim wskaźniku ukończenia, co stanowi wzrost z 2 249 w 2015 roku
• 13% wszystkich szkół średnich przyjmujących 7% uczniów w USA to szkoły o niskim wskaźniku ukończenia

U.Audyty Departamentu Edukacji USA wykazały, że niektóre stany i okręgi szkolne manipulują swoimi wskaźnikami ukończenia szkoły w odpowiedzi na ustawodawstwo nakazujące wyższe standardy. Przyczynia się to do zaniżania liczby osób porzucających szkołę.

Odkąd No Child Left Behind stało się prawem, stany coraz częściej wykorzystują alternatywne programy i kursy „odzyskiwania punktów”, aby zwiększyć liczbę osób kończących szkołę.

• 8% szkół ma zapisanych uczniów szkół średnich, którzy biorą 39% kursów odzyskiwania kredytów w Stanach Zjednoczonych
  • 68% kursów odzyskiwania kredytów nie ma wymogu czasu siedzenia
  • 59% z nich ocenianych przez komputer
  • W 2016 roku, dzięki wykorzystaniu programów odzyskiwania kredytów, miasto Los Angeles widziało swój przewidywany wskaźnik ukończenia studiów z 54% do 75% w ciągu jednego roku
• Alabama zaczęła zawyżać swoje procenty ukończenia studiów w 2012 roku, w tym alternatywne poświadczenia przyznawane uczniom edukacji specjalnej, aby zawyżać liczby, upuszczając słabo radzących sobie uczniów z kohort, albo na papierze lub wydalając „problemowych uczniów”.”
• W 2018 roku w Dystrykcie Kolumbii, szkoły o niskich wynikach zgłaszające nagłe zmiany w raportach ukończenia szkoły przeszły audyty:
  • 34% absolwentów szkół publicznych Dystryktu Kolumbii miało nieprawidłowości, które powinny uniemożliwić im ukończenie szkoły
  • W 2017 roku 11,4% absolwentów opuściło ponad 50% roku szkolnego, a tylko 7.7% miało zadowalającą frekwencję
  • Po audycie zmieniły się wymagania dotyczące ukończenia szkoły, a wskaźniki ukończenia szkoły spadły o 4,6% w 2018 roku

Alternatywne szkoły średnie & High School Dropouts

• Floryda była przedmiotem dochodzenia w sprawie wykorzystania szkół alternatywnych w celu spełnienia standardów dotyczących wskaźnika ukończenia szkoły. Na przykład w 2016 roku 455 uczniów w hrabstwie Orange zostało wysłanych do „czarterowej alternatywnej” szkoły for-profit prowadzonej przez ALS (Accelerated Learning Systems).
  • 85% uczniów było czarnych lub Latynosów
  • W latach 2012-2015 szkoła zakodowała 1 230 „wycofań” jako uczniów odchodzących na edukację dla dorosłych, a podobne szkoły ALS zgłosiły 5 260 kolejnych
  • W 2015 roku hrabstwo Orange zgłosiło 211 przypadków porzucenia szkoły średniej. Szkoły ALS zgłosiły 1038 „wycofań z edukacji dorosłych”
  • Pomiędzy 2009 a 2014 r., Zapisy do szkół alternatywnych w Orange County potroiły się
  • ALS prowadził 70% szkół alternatywnych, które zajęły najwyższe miejsce w rankingu „wycofań”
  • Szkoła ALS w Orange County wydała 22% swoich wydatków na nauczanie i 32.5% płacąc swoją firmę zarządzającą
• W 2017 roku prawie 500 000 uczniów zostało zapisanych do szkół alternatywnych w całych Stanach Zjednoczonych:
  • 279 000 zostało zapisanych do szkół alternatywnych sklasyfikowanych jako szkoły średnie / średnie
  • 141 824 zostało zapisanych do szkół alternatywnych, które zostały sklasyfikowane jako połączone szkoły podstawowe / średnie
  • 54.2% szkół alternatywnych to szkoły o niskim dochodzie
  • Mimo że stanowią oni tylko 15,5% całkowitej populacji uczniów, 20,3% uczniów szkół alternatywnych było czarnoskórych. Latynosi stanowią tylko 24,8% całej populacji uczniów, ale stanowią ponad 36% uczniów szkół alternatywnych.
• Ponad połowa szkół alternatywnych ma wskaźnik ukończenia szkoły niższy niż 50%
• 74% okręgów z alternatywnymi szkołami/programami dla zagrożonych uczniów pozwala na ponowne wejście do szkół publicznych, 25% pozwala tylko na niektóre, a 1% nie pozwala na żadne ponowne wejście

Statystyki dotyczące wskaźnika rezygnacji z nauki: Demographics

By Race:

Pomimo, że wskaźniki porzucania nauki są trzeźwiące, liczby te spadają, szczególnie w populacjach, które wcześniej miały nieproporcjonalnie wysokie wskaźniki porzucania nauki.

• 13% czarnych uczniów porzuciło naukę w 1992 r. w porównaniu do nieco poniżej 6% w 2017 r.
• 30% wszystkich Latynosów w grupie wiekowej 16-24 lat porzuciło naukę w 1992 r., a w 2016 r. tylko 8.6% było dropoutami w 2016 roku
• 7% białych uczniów odpadło w 1992 roku, w porównaniu do mniej niż 5% w 2017 roku
• Pomiędzy 1980 a 2017 rokiem wskaźniki ukończenia szkoły średniej wzrosły:
  • 75% do 94% wśród czarnych, non-Hispanic młodych dorosłych
  • 87% do 95% wśród białych, non-Hispanic młodych dorosłych
  • 57% do 88% wśród latynoskich młodych dorosłych
• W 2017 r, wskaźniki ukończenia szkoły średniej były wyższe dla uczniów z Azji, na poziomie 99%

By Gender:

• 5.4% mężczyzn w wieku od 15 do 24 lat było dropoutami w 2017 roku
• 5,9% kobiet w wieku od 15 do 24 lat było dropoutami w 2017 roku
• W szkole średniej, 22% uczennic było chronicznie nieobecnych w szkole vs. 20.4% uczniów płci męskiej

By Disability Status:

Uczniowie potrzebujący kształcenia specjalnego mają zdiagnozowaną jedną lub więcej niepełnosprawności na mocy ustawy Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) uchwalonej w 1975 roku. Niepełnosprawność ta może obejmować upośledzenie słuchu lub wzroku, trudności w uczeniu się, autyzm, zaburzenia ortopedyczne, zaburzenia emocjonalne lub inne warunki.

• 36% uczniów szkół średnich z niepełnosprawnościami porzuciło szkołę w 2017 r.
• AcGR (skorygowany wskaźnik ukończenia kohorty) dla uczniów z niepełnosprawnościami wyniósł 67% w 2018 r.
• Wśród uczniów zapisanych do kształcenia specjalnego w 2015 r. w USA:
  • 76% białych uczniów ukończyło szkołę z tradycyjnym dyplomem
  • 57% uczniów kolorowych ukończyło szkołę z certyfikatem zamiast tradycyjnego dyplomu
• Rząd federalny nigdy nie sfinansował wymaganej kwoty dodatkowych funduszy potrzebnych państwom do edukacji uczniów z niepełnosprawnościami. Większość okręgów szkolnych walczy, aby nadrobić różnicę, zwłaszcza w społecznościach upośledzonych
• 59% więźniów więziennych, którzy porzucili szkołę średnią i zostali osadzeni w więzieniu, ma zaburzenia mowy
• 69% więźniów więziennych, którzy porzuciło szkołę średnią i zostało uwięzionych ma problemy z nauką

Według stanu:

Ważne jest, aby pamiętać, że niektóre okręgi mogą mieć wskaźniki ukończenia szkoły nawet niższe niż średnia państwowa wskaźników ukończenia szkoły. Ponadto, przynajmniej dwa stany z poniższego wykresu zostały zdemaskowane za podawanie fałszywych liczb dotyczących ukończenia szkoły.

Statystyki wskaźnika porzucania nauki: Causes

Chronic Absenteeism

• Absenteeism occurs at higher rates in high school than other grades:
• W 2016 roku, 16% of the student population -over 7 million- missed 15 or more days of school
• 14% of English learners have chronic absentee issues vs. 16% non-English learners have chronic absentee issues vs. 16% non-English learners. 16% uczniów nieanglojęzycznych
• Uczniowie niepełnosprawni są o 50% bardziej narażeni na chroniczną nieobecność
  • W 2016 r. 27,8% uczniów szkół średnich z niepełnosprawnościami było chronicznie nieobecnych vs. 20.1% uczniów bez niepełnosprawności
• W liceum, prawie 20% uczniów jest chronicznie nieobecnych
• W 2016 r. prawie 800 okręgów szkolnych miało ponad 30% uczniów, którzy opuścili więcej niż 3 tygodnie szkoły

Boża i status społeczno-ekonomiczny

Uczniowie o niskim statusie społeczno-ekonomicznym (SES) lub z rodzin o niskich dochodach są 2.4 razy bardziej narażeni na porzucenie szkoły średniej niż uczniowie z rodzin o średnim SES i 10 razy bardziej narażeni na porzucenie szkoły średniej niż uczniowie o wyższym SES. Ubóstwo i pochodzenie społeczno-ekonomiczne bezpośrednio koreluje z odsetkiem osób porzucających szkołę średnią:

• Wśród populacji ekonomicznie upośledzonych wskaźnik ACGR (adjusted cohort graduation rate) w USA wynosi 78%
• Uczniowie z rodzin o niższym statusie społeczno-ekonomicznym są 5 razy bardziej narażeni na porzucenie szkoły średniej. Jak pokazano poniżej, ubóstwo może mieć bardzo negatywny wpływ na uczniów:
  • Wyższe ryzyko głodu/niebezpieczeństwa żywnościowego
  • Nieobecni lub uwięzieni rodzice
  • Większe prawdopodobieństwo narażenia na niekorzystny wpływ rówieśników, nadużywanie narkotyków i alkoholu
  • Wyższe ryzyko przemocy domowej
  • Większe wskaźniki mobilności i ryzyko bezdomności
• W 2017 r. było 1.3 mln bezdomnych uczniów w USA:
  • Liczba uczniów w szkole średniej, którzy byli bezdomni, wynosiła prawie 360 000
  • 1.02 mln uczniów przebywało we wspólnych lub podwójnych mieszkaniach
  • 90 013 przebywało w hotelach lub motelach
  • 186 141 przebywało w schroniskach, mieszkaniach przejściowych lub oczekiwało na umieszczenie w rodzinie zastępczej
  • 49 864 przebywało bez dachu nad głową
  • 118 362 uczniów uznano za bezdomną młodzież bez opieki
  • 245,130 było uczniami niepełnosprawnymi objętymi programem Disabilities Education Act (IDEA)

Statystyki dotyczące wskaźnika porzucania nauki: Zatrudnienie & Perspektywy

Porzucenie szkoły średniej często prowadzi do ubóstwa, problemów zdrowotnych, zwiększonego ryzyka uwięzienia lub działalności przestępczej i innych złych wyników.

• 8% młodych dorosłych w wieku od 16 do 19 lat nie pracowało ani nie było zapisanych do szkoły w 2018 roku, co jest dość stałą liczbą w ciągu ostatnich 20 lat
• Uczniowie, którzy porzucają szkołę średnią, zarabiają mniej w ciągu całego życia:
  • Średnie wynagrodzenie w 2017 r. dla dorosłych dropoutów waha się między 20 000 a 25 000 USD w porównaniu z 38, 150 USD dla absolwentów szkół średnich i 67 760 USD dla absolwentów z czteroletnim stopniem
• Studenci, którzy porzucili szkołę średnią, są bardziej prawdopodobne, że zarobią 30 dol,000 dolarów mniej rocznie w średnim wieku niż uczniowie z tego samego statusu społeczno-ekonomicznego, którzy ukończyli szkołę

Jak pokazano na poniższym wykresie, absolwenci szkół średnich widzieli znacznie wyższe stopy bezrobocia podczas Wielkiej Recesji.

Statystyki dotyczące wskaźnika porzucania nauki: Wpływ ekonomiczny

High school dropouts cierpią z powodu obniżonych perspektyw zatrudnienia i znacznie wyższy potencjał do życia poniżej linii ubóstwa. Jednakże, wpływ ten ma również wpływ na społeczności wokół nich.

• Ponad połowa osób porzucających szkołę średnią korzysta z pomocy publicznej
• Młode kobiety, które porzucają szkołę średnią są 9 razy bardziej narażone na zostanie samotnymi matkami
• Prawie 83% osób przebywających w więzieniu to również osoby porzucające szkołę średnią
  • Koszt dla podatników w przeliczeniu na jednego ucznia, który porzuca szkołę średnią przekracza $300,000
  • 22% osób osadzonych w więzieniach w Stanach Zjednoczonych to czarni mężczyźni, którzy porzucili szkołę średnią
  • W latach 1979-2013 lokalne i stanowe wydatki na więzienia wzrosły trzykrotnie szybciej niż finansowanie szkół publicznych K-12
  • W 2018 r. w Kalifornii stan wydał prawie 65 000 dolarów rocznie na jednego więźnia w porównaniu do 11 495 dolarów na ucznia w szkołach publicznych. Od 1980 r. Stan de
  • W ciągu ostatnich 30 lat, średnia stopa wzrostu wydatków na więziennictwo w większości stanów w USA była o ponad 100 punktów procentowych wyższa niż stopa wzrostu wydatków na edukację
  • Ponad 60% osób, które porzuciły szkołę średnią, jest ponownie aresztowanych za ponowne popełnienie przestępstwa
• Zwiększenie o 10% odsetka osób kończących szkołę średnią w społecznościach zagrożonych może spowodować spadek o 9%.ryzyka może skutkować 9% spadkiem wskaźników aresztowań
• Niższe zarobki osób porzucających szkołę średnią mogą oznaczać aż 2 miliardy dolarów utraconych wpływów z podatków każdego roku

W podsumowaniu…

Najbardziej spójnym trendem podczas badania wskaźników porzucania szkoły średniej jest status społeczno-ekonomiczny i lokalizacja. Uczniowie zagrożeni są znacznie bardziej narażeni na porzucenie szkoły średniej lub szkół alternatywnych w alarmujących liczbach.

Szkoła średnia powinna dać młodym ludziom umiejętności, których potrzebują, aby rozpocząć życie wkraczając w dorosłość. W rezultacie, kiedy ci uczniowie przerywają naukę, nie mają kwalifikacji potrzebnych do wykonywania większości podstawowych zawodów. Nie mogą kontynuować swojej edukacji. Powrót do szkoły w celu uzyskania alternatywnych kwalifikacji, takich jak GED lub innych certyfikatów, jest przerażający i kosztowny, zarówno pod względem czasu, jak i pieniędzy.

Szkoły w społecznościach upośledzonych mają więcej zagrożonych uczniów, którzy potrzebują największego wsparcia. Jednak rzadko otrzymują one taki poziom finansowania, jak inne okręgi szkolne i regiony. W rezultacie, mają mniej pieniędzy do wydania na uczniów, technologię i instruktorów.

W podsumowaniu, porzucenie szkoły średniej nie tylko utrudnia młodym ludziom osiągnięcie ich celów edukacyjnych i zawodowych, ale ma daleko idący wpływ na społeczeństwo.

Źródła

1. Trends in High School Dropout and Completion Rates in the United States: 2019
2. America’s Children: Key National Indicators of Well-Being, 2019
3. College Enrollment And Work Activity of Recent High School And College Graduates – 2018
4. Late High School Dropouts: Characteristics, Experiences, and Changes Across Cohorts
5. Czy wskaźnik ukończenia szkoły średniej naprawdę idzie w górę?
6. Edukacja „alternatywna”: Using Charter Schools to Hide Dropouts and Game the System
7. Sunshine High School: Management Discussion
8. Wskaźniki ukończenia szkoły z każdego okręgu szkolnego na jednej mapie
9. Digest of Education Statistics: List of 2019 Tables
10. Students Using „Online Credit Recovery” to Make Up Freshman Algebra Fare Less Well than Peers in Traditional Classroom, AIR Study Finds
11. Alternative Schools and Programs for Public School Students at Risk of Educational Failure: 2007-08
12. The Condition of Education 2019 At a Glance
13. National Dropout Prevention Center
14. Chronic Absenteeism In The Nation’s Schools
15. IDEA Disability Categories

.