W części ilościowej badania wykorzystano dane administracyjne z lat 2008-09 do 2016-17 dla wszystkich uczniów w zamkniętych i nowo przyjętych szkołach. Porównano mobilność, frekwencję, zawieszenia, GPA i wyniki testów uczniów po zamknięciu szkół z ich wcześniejszymi wynikami oraz z wynikami uczniów w podobnych szkołach, aby zrozumieć efekt zamknięcia szkół. Stwierdzono, że mobilność wzrosła wśród uczniów uczęszczających do przyjaznych szkół, które przeniosły się do budynku zamkniętej szkoły; uczniowie ci częściej przenosili się do innych szkół w roku, w którym nastąpiło połączenie. W kolejnych latach zamknięcia szkół nie miały wpływu na mobilność uczniów w szkołach zamkniętych lub przyjmujących. Nie odnotowano wpływu na wskaźniki nieobecności lub zawieszenia uczniów w szkołach zamkniętych i przyjmujących. Bezpośrednio po zamknięciu szkół nie miało to wpływu na podstawowy ogólny wynik w nauce, choć po trzech i czterech latach od zamknięcia szkół wystąpiły niewielkie negatywne skutki w przypadku uczniów z zamkniętych szkół, którzy w roku ogłoszenia (2012-13) uczęszczali do klas 3-5. Chociaż średnie wyniki w nauce tych uczniów były niższe niż oczekiwano, z czasem ulegały poprawie. Wyniki testów uczniów zarówno w szkołach zamkniętych, jak i w szkołach przyjmujących były negatywne. Uczniowie ze szkół zamkniętych doświadczyli największego negatywnego efektu. Ich wyniki były niższe niż oczekiwano w roku ogłoszenia: o około 1,5 miesiąca w czytaniu i 2 miesiące w matematyce. Wyniki w czytaniu poprawiły się po roku, ale negatywny wpływ na wyniki z matematyki utrzymywał się przez cztery lata (ostatni rok danych w badaniu). Uczniowie ze szkół łączących się uzyskali niższe wyniki testów czytania, o około 1,5 miesiąca niższe niż oczekiwano, w pierwszym roku po połączeniu. Był to efekt krótkotrwały, ponieważ wyniki testów czytania odbiły się w następnym roku.
Poprzednie badania nad zamykaniem szkół w innych okręgach również wykazały negatywny wpływ na wyniki uczniów w roku, w którym ogłoszono zamknięcie szkoły. Inne badania generalnie stwierdzają niższą frekwencję i większą mobilność uczniów, a także pewien negatywny wpływ na osiągnięcia uczniów w szkołach przyjmujących. Badacze stwierdzili, że skutki te są łagodzone, gdy uczniowie z zamykanych szkół uczęszczają do znacznie lepiej funkcjonujących szkół przyjmujących lub gdy występują mniejsze zakłócenia dla uczniów, np. gdy szkoły są stopniowo wygaszane. Wyniki obecnego badania różnią się nieco od wyników innych badań, ponieważ stwierdzono, że negatywny wpływ na wyniki uczniów z matematyki utrzymywał się przez cztery lata po zamknięciu szkół, jednak nie miało to wpływu na frekwencję i mobilność wysiedlonych uczniów.